Из всей нумерации фаз только 5-ая фаза имеет системно-структурный характер: мы говорим, что вся школа (структурное целое) представляет собой РВГ (или несколько РВГ). 1,2,3 и 4-ая фазы не отвечают системно-структурным характеристикам. 1-ая фаза употребляется обычно, когда речь идет об уроке. 2-ая фаза чаще всего мелькает в разговоре, когда упоминается один учитель и его учебный предмет. 3-я фаза применяется при описании класса и группы учителей (набора предметов). 4-ая фаза – самый «ходовой» термин, когда образуются локальные очаги разновозрастности (1-3 годы обучения, 5-7 и т.д.) в рамках школы.

Понятно, что мы не можем говорить: - «Вся школа находится на 2-ой фазе». Мы не можем говорить: - «Вся школа находится на 4-ой фазе». Но кто нам запрещает сказать, например: - «Вся школа находится на 1-ой фазе». Или: - «Вся школа находится на 3-ей фазе». 1-ая фаза – это максимум, что можно «выжать» по поводу организационного усовершенствования урока. Резервы эффективного усовершенствования урока не беспредельны. Нам видится, что этим пределом является 1-ая фаза КСО. Да, простят нас представители других инноваций, претендующих сказать последнее слово в деле усовершенствования урока.

Такую образцовую классно-урочную систему обязательно необходимо выделять, как отчужденный продукт КСО-движения: культурно оформлять, описывать в разных формах и средствах, и, несомненно, тиражировать в массовой практике. Такое «отчуждение» не произойдет само собой: этим надо заниматься целенаправленно. Сегодня ни в комплексе, ни в самом КСО-движении не ставится задача – построение школы-образца 1-ой фазы. Тем более, не ставится задача – культурное оформление такой фазы. По этой причине мы теряем огромное количество индивидуальных наработок, педагогических находок, годами накопленный опыт. На практике имеются лишь многочисленные «осколки» этой фазы: учитель, проводящий свои уроки на уровне хорошей, качественной 1-ой фазы, группа учителей одного предмета, группа учителей одного класса и т.д.