Это тем более надо учитывать при исследовании социальных процессов. Здесь в качестве прибора выступает сам человек. «Прибор», надо сказать, обладает высокой степенью субъективности, и в этом смысле - не самый надежный. Но другого «прибора» под рукой нет.

Поэтому, если социальная система (процесс, структура или позиция) содержит в себе что-то принципиально новое, до сей поры неизведанное исследователем, то для того, чтобы это узнать, необходимо данную систему соотнести с другими социальными системами (мыслительно или реально).

Нельзя слишком многого ожидать от результатов первичного наблюдения и моделирования по поводу выделенного процесса. Получив первичное представление о процессе, необходимо перестать изучать на время именно его. Как говорится, большего «не выжмешь». Образно говоря, надо повернуться к процессу, как одному из компонентов системы, спиной и начинать исследовать другой компонент, например, структуры. Аналогично, как было указано выше, происходит формирование первичного представления о структуре как компоненте системы. Но, что самое главное, самим фактом исследования структуры произдодится углубление понимания процесса. Понятно, что и сейчас исследователь не должен «зацикливаться» на изучении структуры. В какой-то момент исследователь должен перестать обращать внимание на этот компонент, и начать изучение соответствующих позиций. Произведя исследования на первоначальном этапе по поводу позиций, мы тем самым лучше будем представлять и структуры, и сам процесс, с которого, собственно, исследование и началось. Возвращаемся снова к процессу, но уже на совершенно другом уровне представлений. Исследование продолжается.

Понятно, что исследование всей системы надо обрывать по достижении какого-либо приемлемого уровня понимания, достаточного для продолжения движения к поставленной цели. Чтобы продвинуться именно в понимании полезно бывает просто прекратить само понимание, и начать действовать.

Завершая теоретический разговор о способе исследования социальных систем, напомним, что любое исследование проводится ради чего-то, по какому-то поводу. Другими словами, на некоторую систему тот или иной исследователь смотрит под определенным углом зрения, занимает определенную позицию, выбирает фокус исследования. В нашем случае фокус разговора уже однозначно определен – становление классно-предметной системы обучения (смотри схему).