Может возникнуть вопрос: каким образом ученики становятся собственниками отдельных элементов знаний? Или они еще до начала коллективных учебных занятий овладевают этими кусочками самостоятельно, или учеников по отдельности сначала обучает сам учитель? Вопросов может возникнуть множество. Чтобы ответить на каждый из них, придется написать отдельное методическое пособие по вопросам организации коллективных учебных занятий, либо привести полный библиографический список уже имеющейся литературы на этот счет, либо указать адреса школ, где найдены на практике ответы на многие вопросы.

Поэтому ограничимся упоминанием, что одним из важных компонентов коллективных учебных занятий является так называемый запуск. Именно здесь происходит распределение и взятие учениками своей доли собственности по поводу содержания образования. Это очень ответственный этап. От качества присвоения отдельных содержательных фрагментов очень сильно зависит и качество дальнейшего взаимодействия в парах.

19. Наличие субъект – субъектных отношений.

На коллективных учебных занятиях, в отличие от групповых занятий, ученику реально предоставляется возможность проявить индивидуальные черты, реализовать свою субъектность, реализовать себя. Искусственно, проектно организуются места и отводится время для анализа, рефлексии, целеполагания. Ученик имеет возможность не только высказать свое мнение по какому-либо поводу, но и реализовать свои намерения.

Мы не откроем особой тайны, если скажем, что при классно-урочной системе обучения все призывы, лозунги, умные разговоры о дифференцированном подходе, об учете индивидуальных черт личности и т.д. так и остаются на уровне призывов, лозунгов, благих намерений. Сама структура классно-урочной системы обучения, процессы, протекающие здесь, не позволяют реально, на деле осуществить индивидуальный учет каждого ребенка. Приходится волей-неволей воспринимать конкретного человека как объект, чтобы обеспечить общий фронт. На традиционном уроке нет специальных мест и нет ни минуты свободного времени для учета характера, темперамента, привычек и других особенностей каждого ребенка.