Привычные, стабильные, жестко заданные условия и рамки деятельности не позволяют реализовать принцип открытости. Чтобы иметь возможность для улучшения и реконструкции чего-либо, необходимо наличие гибких, меняющихся ограничивающих рамок, средств и условий. Класс, как неизменная структура, общая для всех последовательность действий, одинаковый способ деятельности не позволяют в полной мере реализовать принцип открытости.

Именно принцип открытости предполагает обязательное участие в школьных делах общественности: родителей, депутатов, бизнесменов, промышленников, представителей культуры, политических лидеров, других педагогических течений. Конечно, школа никогда не обходилась без общественности, но раньше это участие сводилось к финансовой и материальной помощи. Управление, планирование, определение содержания образования, организация всех жизненно важных процессов – все это было прерогативой учительского коллектива.

Сегодня привлечение общественности к школьным вопросам и проблемам наиболее успешно происходит в школах, где протекают инновационные процессы, где реально происходит критический пересмотр существующего состояния. В школах, в которых инновационные процессы отвергаются либо имитируются, участие общественности носит «модный» характер: создается только видимость общественной составляющей, что, естественно, не приносит должного эффекта. И понятно, почему: в таких школах превалирует принцип закрытости, в таких школах «взгляд со стороны» не нужен.

Принцип открытости служит мощным импульсом для появления рефлексивных процессов на учебных занятиях. На традиционных уроках, где доминирует принцип закрытости, особой необходимости в рефлексивных процессах не возникает. В лучшем случае та или иная деятельность просто воспроизводилась с соблюдением мельчайших деталей: не было естественной необходимости что-то улучшать, модернизировать, совершенствовать. Не было, соответственно, и предпосылок для переосмысления своих собственных представлений, для учета других мнений по какому-либо поводу.