§   Мы же в школах вместо того, чтобы предотвращать причины пропусков уроков многими учащимися, ликвидируем следствия: загнали в школы охранников, «ощетинились» решетками на окнах, грозим штрафами, грозим исключением из школы (и, действительно, исключаем), назначаем дежурных учителей, дежурные классы, проводим бесконечные педсоветы и планерки по «разбору» нарушителей, прогульщиков и т.д.

Сказанное вовсе не означает, что мы хотели лишний раз упрекнуть школу, учителей, руководителей. В последнее время эти пустые и, зачастую, незаслуженные обвинения сыплются на школу со всех сторон. Учителя трудятся на совесть, делают столько, сколько могут. Обвинять надо не школу, не учителей, не учеников, не родителей, а классно-урочную систему преподавания, на основе которой выстроено школьное здание.

Сказанное вовсе не означает, что мы не должны заниматься учебниками, содержанием образования, системой оценивания и т.д. Этим надо заниматься, понимая при этом, что это проблемы «заднего плана». Это мелочи по сравнению с переустройством системы обучения. Как в картине: есть передний план (ключевая фигура, определяющая основной смысл художественного произведения) и есть задний план, который лишь дополняет, окрашивает, придает различные оттенки. Убери ключевую фигуру и задний план развалится сам собой.

В.К. Дьяченко говорит по этому поводу следующее: «Дидактика как наука нужна тогда, когда, несмотря на все усилия педагогов, родителей и общественности, школьники плохо усваивают учебные программы, испытывают перегрузки, перестают учиться, теряют в процессе обучения здоровье, систематически нарушают дисциплину, когда растет преступность среди молодежи и школа оказывается бессильной существенно изменить положение к лучшему…школы во всей стране и даже во всех странах мира оказываются в кризисном состоянии и не могут, работая по-старому, традиционно, выйти из этого кризиса» (СНОСКА: Дьяченко В.К. Новая дидактика. – М.: Народное образование, 2001. – С. 114-115).