Очевидно, что не получая сегодня необходимой педагогической поддержки, так называемые «середнячки» (а их – большинство) служат хорошей подпиткой именно нижней части схемы. Надо честно сегодня признаться, что многомиллионная часть нормальных ребят (пусть даже они не «хватают звезд с неба») забыта педагогической наукой и практикой. Понятно, что дивиденды легче делать с одаренными детьми и с детьми из группы риска.

§   Явное расслоение школьного ученического контингента привело к дефициту общения между этими социальными группами. Каждая группа замыкается «в своей скорлупе», у них разные интересы, разное будущее, а, следовательно, очень мало ситуаций для общения. Замечено, что у разных школьных групп и группировок (а мы сами их создали – учителя) возникает свой стиль общения, свой язык (тезаурус), своя культура. С годами это расслоение становится все более глубоким и необратимым. Естественно, что нечто подобное наблюдается и в среде учителей. Есть своя «элита», есть середняки (а их опять большинство), и есть просто неудачники, которым достались классы ... догадываетесь какие. И если даже в очень хороших школах вы увидите элементы антагонизма, откровенной вражды и неприятия - не удивляйтесь, мы сами это создавали.

§   Безусловно, что каждая школа стремится выглядеть на хорошем счету в глазах районного начальства, городского, на уровне края. Ну, а если повезет, то и на уровне Федерации. Поэтому любой директор стремится «почистить школу», освободиться от трудных, приносящих одни беспокойства ребят, прогульщиков, опаздывающих, с девиантным поведением и т.д. Обычно этот процесс начинается со вступительного тестирования первоклассников, работы со специальными психологическими службами. После начальной ступени этот процесс затихает, но все равно продолжается и достигает своего апогея на выпуске из 9-ого класса.

§   Очевидно, что и сама технологическая цепочка обучения ребят в школе (мы имеем в виду классно-урочную систему) тоже вносит свою лепту в отсев учащихся, если не самую серьезную. Начинается деление учащихся сначала по возрастам, по классам. Такая искусственная организация учебной жизни резко отличается от реальной, естественной жизни ребенка. Во дворе ребята самого разного возраста прекрасно общаются между собой, не испытывая никаких затруднений – каждому находится дело и есть что сказать. А в учебных классах, между прочим, сидит по 25-30 человек. Еще в свое время А.С. Макаренко эмпирически установил, что такая многочисленная группа детей неизбежно, не смотря ни на какие усилия педагога, самопроизвольно распадается на небольшие группы по 6-8 человек со своим лидером явно не в учебном плане. Именно эти ребячьи лидеры и станут определять атмосферу жизни в классе. Самое главное, что такие «клановые» группы наиболее активно проявляют себя в общественной группе двора, подъезда, подвала, некоторой территории, где лидер имеет над остальными неограниченную власть. Как известно, очень быстро такие группы малолетних попадают под влияние криминальных структур. Практика показала, что вся определенная территория какого-нибудь микрорайона, в котором как правило 3-4 школы, поделена на зоны влияния: «чужака» на свою вотчину не пустят. Где самое удобное место для встреч криминальных элементов и их подчиненных? Правильно, - школа! Именно туда в одно и то же время собирается вся молодежь микрорайона. Именно там лучше всего провести разного рода инструкции, дать соответствующие указания, наметить план дальнейших действий. Именно там лучше всего распространять наркотики. Видно все: кто в чем вошел, в какой шубе, в какой шапке, какие квартиры в данное время пустуют – расписание работы учителей на самом видном месте. Каждый лидер школьной группировки имеет право на рэкет. Как правило, 2-3 человека ему помогают, отвлекая внимание и запугивая других. Нередко, когда интересы отдельных (чаще всего межшкольных группировок) начинают пересекаться, возникают потасовки, драки в школьном дворе или прямо в самой школе. И это - не «страшилки» на ночь. Это - факты! Спрашивается, кто же руководит средней общеобразовательной школой, где учебный процесс для многих учащихся стал своеобразной ширмой, за которой явно происходят вещи криминального порядка? Только не директор и завуч, будь они трижды уважаемыми людьми и профессионалами своего дела. Средней общеобразовательной школой руководит классно-урочная система, которая провоцирует создание внутри многочисленных по составу учащихся одновозрастных классов своеобразных детских группировок со своим лидером. И основная деятельность таких групп, как правило, очень далека от учебной. А.С. Макаренко очень хорошо это осознавал и, поэтому, создавал немногочисленные, временные (сводные) отряды, где не было почвы для появления лидеров криминального толка.