9. Непрерывный, поэлементный контроль за деятельностью каждого учащегося.

На коллективных учебных занятиях необходимость в контроле за деятельностью учащихся возникает, в основном, не у учителя, а у самих учащихся. Действительно, когда ученик по методике «взаимообмен заданиями» обучает другого, то он должен быть уверен в собственном знании передаваемого материала. Он сам попросит учителя или ученика разрешить сомнения, если таковые имеются. Когда ученик получает какое-то содержание от партнера, он должен быть уверен в своем партнере.

Когда ученик понимает, что от его качества проработки некоторого содержания зависит качество знаний других учащихся, то он к процедуре контроля относится не как к обязательной повинности, а как к необходимому элементу самого процесса обучения.

В отличие от традиционных уроков, на которых контроль носит выборочный, фрагментарный, стихийный характер, на коллективных учебных занятиях проверяется каждый элемент учебного содержания. Этот контроль осуществляется непрерывно, целенаправленно и, самое главное, охотно. Такой контроль рассматривается не как наказание, а как необходимость для каждого ученика.

Естественно, что учитель, надеясь только на собственные силы, не может физически обеспечить такой всеобщий контролирующий процесс. Он вынужден перераспределять львиную долю контролирующих функций (а, следовательно, учительских функций) между самими учениками.

На коллективных учебных занятиях контроль становится открытым: где находится ученик, как он продвигается по учебной программе – вся картина учебной деятельности ученика становится достоянием всех. Здесь не скроешься за спины своих товарищей: любой недочет виден всем, равно как и собственный успех.

10. Предметом регламентируемого контроля является деятельность каждого учащегося.

Ни для кого уже не секрет, что ЗУНы не появляются сами собой. Ученик должен что-то на уроке делать, чтобы информационные сведения о мире стали его реальным достоянием. Качественная организация деятельности учеников на уроке – есть гарантия появления ЗУНов. Как следствие деятельностного подхода, в содержание образования прочно вошли сегодня новые компоненты: общие умения коммуникации, универсальные способы деятельности, навыки коллективного труда, нормы социальной жизни. Конечно, ЗУНы, как полноправный компонент содержания образования, остались. Но в зону регламентируемого (обязательного) контроля попали сегодня именно эти новые компоненты, «ответственные» за деятельность. Произошла, своего рода, смена приоритетов внимания.