Стратегические пробелы носят долговременный, целевой характер и нуждаются в специальной проектировочной деятельности по их преодолению. Как правило, такие пробелы, мешающие освоению нового материала, связаны с надпредметными единицами содержания образования. Ученик может испытывать существенные трудности в учебе не потому, что у него отсутствуют или плохо проработаны отдельные кусочки знаний, а потому, что он просто плохо читает, не умеет анализировать начальные условия задачи, не обладает способами деятельности, затрудняется в подсчете, плохо воспринимает речь собеседника, обладает скудным словарным запасом, не умеет трудиться в коллективе и т.д. Структура индивидуальной образовательной программы показана на схеме.

Оперативная часть индивидуальной образовательной программы представляет собой своеобразный водораздел между обязательной маршрутной частью и стратегической надпредметной. И обратно – между стратегической и маршрутной. Именно за счет оперативной, ситуационной части определяются пробелы в маршрутной части и проектно определяется содержание надпредметной части. И обратно: за счет оперативной части определяются трудности в стратегической части и, соответственно, вносятся коррективы в маршрутный лист ученика.

8. Отсутствие устойчивых, промежуточных фаз занятий.

Поскольку на коллективных учебных занятиях каждый ученик продвигается по собственному учебному маршруту, поскольку для такого продвижения используется нелинейное структурирование учебных программ, то на самих занятиях невозможно выделить обязательные, промежуточные фазы, связывающие деятельность всех учащихся. Поскольку на традиционных уроках у всех учащихся было одинаковое прошлое, предполагается одинаковое будущее, то эти временные страты связывает одинаковое настоящее. Вот это одинаковое для всех настоящее (каждый урок) является обязательной промежуточной фазой, в которой должны присутствовать все. На коллективных учебных занятиях у каждого ученика – свое прошлое, свое будущее и, следовательно, свое, собственное настоящее. Выделить временные страты, общие и обязательные для всех, невозможно. Практика показывает, что если (ради эксперимента) попробовать собрать всех в одно целое (для всех сделать объявление), то сделать это можно только с превеликим трудом. Ученики сами подскажут выход: скажите это объявление одному ученику и через пять минут это объявление будут знать все.