Удивительное дело: первого сентября в первый класс идут дети с горящими от любопытства глазами, все они хотят учиться. Природный импульс познания жизни, природы, самих себя, тяга общения со сверстниками у этих детей очень велика. Достаточно подчеркнуть, что в школы разных ступеней и профилей идут практически все российские дети; лишь небольшой процент детей с явными патологическими отклонениями в психофизическом развитии обучаются в специальных учреждениях.

Почему же после месяца-двух школьной жизни у многих исчезает и любопытство, и усердие, и интерес? Почему появляются правонарушения, дисциплинарные проступки, «скрытый отсев», исключение из школы, неблагоприятная атмосфера в классе? Печально, что факты раннего ухода детей встречаются уже в начальной школе.

Мы видим несколько причин этих негативных последствий:

§   Явное расслоение контингента школьников по отдельным стратам: ради сиюминутной выгоды, престижа, желания выделиться на фоне остальных школ стали появляться школы с различными «уклонами», спецклассами, вариациями образовательных программ и т.д. В результате возникает странная ситуация, представленная на схеме.

Практика показывает, что все привилегии, внимание, научные разработки, финансирование ярко выражено лишь для двух социальных страт: для детей одаренных, имеющих природные способности, и для детей так называемой «группы риска». И это не голословное утверждение. Лучшие педагоги, ученые с мировым именем разрабатывают технологии обучения для одаренных детей, создают для них тепличные условия существования. Огромные деньги, научные разработки в виде разного рода программ поддержки, реабилитации, социальной помощи тратятся и на тех, кого мы назвали «слабые». Посмотрите, что происходит: львиная доля учеников («середнячки») остается за бортом научной, методической, психологической и педагогической мысли, а, следовательно, и без соответствующих финансовых вложений и программ. Надо поддерживать одаренных детей? Конечно, надо! Кто спорит? Надо помогать обездоленным, лишенным родительского присмотра и ласки? И здесь ответ очевиден. Конечно, необходимо. Но удивляет диспропорция, разрыв между масштабами этих трех школьных «страт»!