Следуя логике повествования, мы должны сейчас прописать основные характеристики, сигналы, которые присущи коллективным учебным занятиям, которым суждено заменить традиционный урок.

Можно было бы поступить просто: сослаться на мнение признанных авторитетов в этой области. В свое время В.К. Дьяченко выделил 10 особенностей коллективной формы организации процесса обучения (СНОСКА: Дьяченко В.К. Современная дидактика. Теория и практика обучения в общеобразовательной школе: Часть 1. Содержание и формы организации обучения. Новокузнецк: Изд – во ИПК, 1996. С.106 - 109). Но на наш взгляд эти выделенные особенности коллективных учебных занятий есть следствия, есть более глубокие уточнения и расшифровки принципов педагогизации и индивидуализации обучения. Это очень важные пояснения, но в нашу логику повествования они не вписываются, поскольку относятся сразу ко всей системе организации такого учебного процесса, в котором отсутствуют урок и класс, то есть для неклассно-урочной системы обучения. Для авторов главной темой разговора является становление классно-предметной системы обучения, а неклассно-урочная система обучения (РВГ) для авторов выступает в качестве вспомогательного средства, помогающего раскрыть основную тему.

Не трудно предположить, что число характеристик КУЗ должно совпадать с предыдущим набором характеристик традиционного урока. Должно совпадать и тематическое наполнение этих характеристик (об одном и том же). Но сущностное, смысловое наполнение предполагаемых характеристик будет выглядеть совершенно иначе (об одном и том же, но по-разному). Такие предположения объясняются просто. Реально авторы данной работы сначала выделили именно характеристики коллективных учебных занятий. И только потом, имея под рукой выделенные признаки, проанализировали трансформации этих характеристик в классно-урочной системе. Именно знакомство с классно-предметной системой обучения и опыт организации КУЗ позволил нам получить новое видение традиционного урока и, соответственно, выделить набор определенных характеристик. Итак, классно-предметная система обучения. Один из компонентов этой системы - коллективные учебные занятия: