Учителя над формированием текстов, направленных на многих, работают стихийно, не целенаправленно. Единственное пожелание, которое выработала педагогика - говорить в расчете на среднего ученика - ничего не дает в практическом плане. В результате учитель на уроке говорит так, как умеет сам, совершенно не задумываясь, кто перед ним (ученик, группа или весь класс), а ученик слышит и понимает так, как умеет на данный момент, совершенно не задумываясь, кто перед ним (учитель физики или литературы).

Заканчивая перечисление характеристик традиционного урока, нельзя не упомянуть следующие моменты. Приведенный список характеристик, конечно же, не является исчерпывающим. Наверняка мы чего-то не видим из того, что реально существует. Может быть, какие-то характеристики являются надуманными, несуществующими на самом деле. Вне всяких сомнений приведенные характеристики являются различными по своей важности, по уровню сущностного обобщения. Поэтому, строго говоря, эти характеристики нуждаются в дальнейшей классификации по тем или иным основаниям.

Нельзя не заметить и того факта, что, помимо рационального, сухого, четкого перечисления этих характеристик, в текст вкрадывались и оценочные, сравнительные моменты: лучше – хуже, хорошо это или плохо, правильно – неправильно, а что можно предложить взамен и т.д. Одно успокаивает: эта статья рассчитана не на воздействие, а на взаимодействие, на ответный отклик читателей. Только в этом случае мы можем рассчитывать на общее поле понимания.

М.А. Мкртчян, рассуждая о фазах переходного периода от группового способа обучения к коллективному способу обучения, выделяет, в отличие от нас, всего 7 основных признаков: «Возможно, здесь имеет смысл сказать об основных признаках классно-урочной системы, а именно:

§   все члены учебной группы в одно и то же время изучают одну и ту же тему, один и тот же вопрос, одним и тем же образом;

§   содержание обучения (изучаемая программа) делится на узкоспециальные учебные предметы. Каждый предмет изучается в отдельности – например, алгебра, геометрия, физика, химия и т.д.