Такая внутренняя установка, что я все делаю идеально, уничтожает всякие предпосылки для выхода в рефлексивную ситуацию. У учителя и у учеников не возникает потребности разобраться в ситуации, проанализировать свои действия и действия других.

18. Носителем всего содержания обучения является только учитель.

В начале урока все новое содержание обучения (тема урока и т.д.) «держится» на учителе. Учителю принадлежит монопольное право на обладание этой собственностью. Понятно, что это содержание состоит из линейной последовательности содержательных фрагментов, небольших кусочков, следующих один за другим. Когда первый содержательный фрагмент вбрасывается учителем в пространство урока, то часть учеников полностью схватывают этот фрагмент, часть учащихся успевает увидеть, взять лишь фрагменты фрагмента (каламбур здесь уместен), остальные ученики остаются ни с чем (фрагмент полностью проплыл мимо). Но факт остается фактом: учитель уже утратил монопольное право на этот содержательный фрагмент. Этой собственностью уже обладает часть учащихся. Но это взятие носит еще неустойчивый, зыбкий, знаниевый, информационный характер. Не сформированы пока умения и навыки. Этот фрагмент может легко «слететь», «сорваться» с носителей. Это, собственно, и происходит, когда на первый кусочек без всяких передышек наслаивается второй, на второй – третий и т.д. Образно эту ситуацию можно себе представить следующим образом: ученик, у которого скорость понимания соответствует скорости подачи информации, поднимается на первую ступеньку. Затем с первой ступеньки поднимается на вторую, но, оказавшись на второй ступеньке, он, чаще всего, теряет из виду первую (она ломается или полностью исчезает). И так далее. Оказавшись на самом верху, ученик никак не может понять, как он там оказался: многие ступеньки лестницы разрушены, спуститься вниз очень трудно, восстановить логическую цепочку рассуждений практически невозможно. Хорошо еще, что некоторые ученики успевают еще и фиксировать в тетради некоторые элементы каждой ступеньки, конспектировать. Хорошо еще, что сам учитель делает иногда некоторые отметки на доске. По этим отметкам, как по чертежам, можно воссоздать эту лестницу при определенной сноровке.