Мы можем выйти еще на более высокий уровень – директора школ, начальник управления образования. В аспекте распределения ответственности принципиально ничего не изменится.

17. Закрытость.

Урок, как устойчивая структура, строится на принципе закрытости системы. Принцип закрытости в интерпретации К. Попера заключается в следующем: все, что в системе происходит, делается идеально и в дальнейшем улучшении не нуждается. Если все, что происходит на уроке, в основном зависит от учителя, то с этой позиции принцип закрытости будет выглядеть так: все, что я (учитель) делаю на уроке, я делаю идеально. А раз я все делаю идеально, то я и не нуждаюсь в советах, во внешнем взгляде на мою деятельность, не нуждаюсь в оппонентах. Чтобы что-то сделать абсолютно правильно, необходимо наличие неизменных, стационарных условий и рамок: состав класса, единая учебная задача, один возраст и образовательный уровень учащихся, единый маршрут продвижения и т.д. Практически все, перечисленные выше, характеристики традиционного урока вытекают из принципа закрытости. Любой учитель внешне и, тем более, внутренне всегда настораживается и протестует, если у него на уроке появится кто-то посторонний: ученик из другого класса, родитель, даже директор. Любой учитель всегда протестует против изменений в учебной программе, настороженно встречает появление нового учебника, новой методики, изменений в управлении и т.д. Любой учитель всегда протестует против любых упреков и претензий в его адрес. Он всегда найдет тысячу обоснований в свою пользу. И, между прочим, правильно делает, поскольку и урок, и вся классно-урочная система выстроены на основе принципа закрытости. Нельзя учителя, который настороженно встречает любые изменения, обвинять в излишнем консерватизме, в неповоротливости и инерции мышления. Обвинять надо классно-урочную систему.

Аналогично реагируют и ученики. Они настороженно встречают нового учителя, долго присматриваются к «новенькому» в классе, протестуют против непривычных ситуаций, где надо действовать иначе и т.д.