У нас кое-кто из учащихся реально знает школьную программу на «отлично»? Безусловно! И таких, «некоторых», довольно много, почти треть. Результаты экзаменов, итоги предметных олимпиад (международных в том числе) убедительно об этом свидетельствуют. Так что, классно-урочная система обучения работает прекрасно, предназначение свое выполняет безукоризненно.

Мы уже касались поднятой темы разговора, когда рассуждали в этой главе о такой характеристике урока, как «Устойчивое ранжирование учащихся по способностям». Не случайно, не само по себе возникло такое ранжирование учащихся: слабые, средние, сильные. Такое деление изначально было предопределено. Дальше – больше! Детей, принадлежащих к разным группам, начали и группировать по этому признаку, отбирать, производить своего рода селекцию. Так возникли классы с углубленным изучением предметов, различные спецклассы, спецшколы, «литерные» классы (5А – сильные, 5Б – средние, 5В – слабые) и т.д. и т.п. Так удобнее: детей одного уровня собрать в одном месте.

11 Наличие обязательного домашнего задания.

Классно-урочная система вообще и урок в частности игнорируют учет индивидуальных особенностей учащихся. Содержание и объем учебной работы на уроке определяется не составом учеников, не их способностями и не их образовательным уровнем, а другими причинами: программой, тематическим планированием, целями учителя, отставанием от программы (во время эпидемии гриппа были продлены каникулы) и т.д.

Как следствие, у учителя нет никакой уверенности, что все ученики блестяще усвоили тему урока. Поэтому часть необходимой работы (иногда – большая часть) переносится на дом, перекладывается на плечи учащихся и их родителей. При этом домашнее задание является одинаковым для всех, хотя для кого-то оно просто излишнее, для кого-то невыполнимое и т.д.

Здесь возникает вполне справедливый вопрос: является ли домашнее задание частью урока? Ведь учащиеся фактически выполняют его не на уроке, а дома. Вообще-то, домашнее задание можно разделить на две части: а) объявление о предстоящем объеме домашней работы (действительно, задание) и некоторый комментарий учителя по поводу его выполнения (назовем эту часть предварительной, анонсной), б) практическое выполнение домашнего задания. Первая часть, анонсная, действительно входит в урок. Учитель обязан найти время на уроке, чтобы указать на объем самостоятельной работы дома. Учитель также обязан сделать предварительные замечания по поводу выполнения домашнего задания (на что обратить внимание, какие могут встретиться трудности и как их преодолеть и т.д.). Вторая часть в урок не входит, но является необходимым следствием самого урока, дополнительной формой освоения содержания урока. Поэтому, говоря сейчас и в дальнейшем о домашнем задании, мы будем иметь в виду, что именно анонсная его часть совершается на уроке. Но эта часть существует на уроке только потому, что предопределяет самостоятельную работу дома.