Вернее, нельзя требовать от процесса того, чтобы побочные, сопутствующие эффекты и результаты, которые неизбежно сопровождают течение любого процесса (учебного – тем более), выходили на первый план, подменяя собой базовые, основные параметры, ради которых, собственно, и задумывался этот процесс.

Можно ли проконтролировать в учебном процессе, на обычном уроке формирование у детей общих умений коммуникации? Конечно. Формируются ли вообще у детей в традиционном учебном процессе такие умения? Разумеется. Но при этом необходимо помнить, что развитие у детей общих умений коммуникации происходит в основном случайным образом, специально не планируется; такой эффект может даже произойти и не на самом уроке. Если у учащихся произошло развитие коммукативных навыков, то данный факт (кстати, отрадный факт) надо отнести к побочным, сопутствующим эффектам. Но основной, базовый результат традиционного учебного процесса остается прежним – ЗУНы. Именно формирование ЗУНов специально планируется, целенаправленно закладывается в учебный процесс. Если мы хотим во главу угла поставить общие умения коммуникации, мы обязаны соответствующим образом изменить сам учебный процесс. Учебный процесс в этом случае явно не будет основываться на классно-урочном подходе. И вероятнее всего, что в новом, измененном учебном процессе прежние ЗУНы уже займут место в ряду побочных результатов.

Заинтересованный читатель всегда может задать вопрос: «Ну, хорошо. Не будем упрекать учителей за то, что они плохо формируют у детей общие умения коммуникации, поскольку такой параметр не заложен специально в существующий процесс обучения. Но если классно-урочная система обучения целенаправленно строилась для усвоения ЗУНов, то почему часть учащихся за 10 лет обучения в школе так и не усваивают эти самые ЗУНы?». Ответ надо искать в самой постановке вопроса. Некоторые учащиеся действительно не усваивают всю школьную программу, потому что и не должны усваивать! Школьная программа для них не по силам. Классно-урочная система целенаправленно строилась для качественного, в полном объеме усвоения программы только для части учеников, для некоторых, не для всех! Качественное образование – для всех, каждому, это в условиях классно-урочной системы обучения – всего лишь красивый лозунг, стремление выдать желаемое за действительное, не более.