Нас беспокоит другое: то, что учителем, как правило, контролируется результат процесса усвоения, а не сам процесс усвоения. Еще академик Давыдов В.В. предупреждал: «Положительные изменения в системе современного образования во многом будут зависеть от того, сумеют ли педагоги по-новому организовать весь учебно-воспитательный процесс в школе, что связано в свою очередь с организацией усвоения школьниками знаний и умений в форме учебной деятельности» (СНОСКА: Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. Томск: Пеленг, 1995. С.47). По Давыдову необходимо усваивать, следовательно, и контролировать все, что связано с самой учебной деятельностью учащихся, с самим процессом учения. В дальнейшем мы еще вернемся к этой теме разговора.

Здесь мы приведем «режущий ухо» тезис, который поясним: «В условиях классно-урочной системы, в рамках традиционного урока единственное что нужно контролировать, это – ЗУНы». Когда многие педагоги (ученые в том числе) рассуждают о параметрах, критериях и процедурах контроля, складывается впечатление, что сам учебный процесс и набор контрольных параметров находятся на бесконечном расстоянии, практически изолированы друг от друга. Как будто сначала организуется, запускается сам учебный процесс, и только потом уже разрабатываются параметры и критерии для его контроля. Зачастую педагоги просто приписывают учебному процессу какие-то функции, для которых он реально не создавался. Более того, начинают контролировать реализацию этих функций. Конечно, можно придумать бесконечный набор самых разных характеристик, определяющих тем или иным образом учебный процесс. И, что самое удивительное, всегда можно найти эти характеристики в учебном процессе, отследить их, померить, оценить. Учебный процесс невообразимо богат своими возможностями, проявлениями, нюансами.

На самом деле становление учебного процесса и появление контрольных параметров происходит одновременно, неразрывно. Образно говоря, каков процесс, таковы и контрольные параметры. В классно-урочной системе учебный процесс специально создавался для усвоения большого потока разнородной (предметной) информации. Именно это, т.е. ЗУНы, и надо проверять. Нельзя требовать от процесса того, что изначально там не было заложено.