Напомним, что приведенная схема отражает точку зрения учащихся. Понятно, что никакой системностью уже «не пахнет». Если учесть, что объем учебного содержания, освоенный учащимися, реально намного меньше заданного программой, то картинка получается совсем убогой.

9. Выборочный, фрагментарный контроль за деятельностью учащихся.

Парадоксально, но факт, что желание вызвать ученика к доске, объясняется не желанием проверить его уровень подготовки, а совершенно посторонними причинами, не имеющими ничего общего с образовательным уровнем ученика. Такими внешними причинами могут являться: требования завуча по наполняемости оценок в классном журнале, необходимость в ближайшее время выставления четвертной оценки, родители возмущаются, что ребенка давно не спрашивали, необходимо создать активность на уроке, личностное отношению к ученику и т.д.

Потенциальные возможности урока не позволяют учителю контролировать усвоение каждым учеником каждого кусочка содержания образования. Приходится учителю действовать по ситуации: выбирать для контроля кого-то, а не всех, и предлагать для контроля не весь прошедший материал, а только некоторую часть. Парадоксальность такого контроля достигает своего апогея на письменной контрольной работе, например, за полугодие. За полугодие пройдено сотня – другая отдельных содержательных кусочков, но на контрольной работе за 45 минут можно от силы проверить 4-5 знаниевых фрагмента, взятых из самых разных мест. При этом все ученики проверяются одновременно (успели освоить, не успели – неважно), и при этом каждому ученику предлагаются одни и те же задачи (нужно это, не нужно – неважно), и за одно и то же время (успеют сделать, не успеют – неважно).

10. Предметом регламентируемого контроля на уроке являются ЗУНы.

Конечно, сами по себе знания, умения и навыки ничего плохого в себе не содержат. В этом мире много чего необходимо просто знать, уметь и владеть информацией. То, что ЗУНы всегда были, есть и будут неотъемлемым компонентом содержания образования понятно сегодня каждому. Как понятно и то, что ЗУНы в будущем не останутся в содержании образования в единственном числе, «в гордом одиночестве». На эту тему сегодня многое написано в педагогической литературе и многое сделано в реальной практике.