Из линейной последовательности уроков нельзя какой-то урок выбросить, пренебречь им. Учителю нельзя его не провести, а ученику нельзя на него не прийти. Появляется разрыв, на преодоление которого ни у учителя, ни у ученика нет времени и возможностей. Из линейной последовательности уроков нельзя какой-то урок переставить в другое место: сразу же нарушается логическая связка во всей цепочке. Единственное, что могут себе позволить учителя: это переставить в другое место целый тематический блок, состоящий из длинной цепочки в 10-15 уроков. Но даже такие безобидные «вольности» чреваты последствиями в традиционной практике. Достаточно себе представить состояние ученика и его родителей, когда ученик в середине года перешел в соседнюю школу, а там изучается совсем другая тема.

Кстати, такое манипулирование темами, сделанное на основании самых благородных намерений, отрицательно влияет на межпредметные связи: например, программы математики, физики, химии изначально состыкованы друг с другом, увязаны между собой. Приступая к изучению темы «Движение тела под углом к горизонту», учитель физики предполагает «по умолчанию», что ученики владеют необходимым для этого математическим аппаратом: вектор, проекция вектора на ось координат, синус угла, косинус и т.д. По математике ученики должны были это изучить. И самое незначительное отступление от существующих связей и договоренностей вызовет массу проблем, прежде всего, у учителей.

Урок, вырванный из контекста общей серии уроков, уже не является уроком. Его нельзя тиражировать, воспроизвести в другом месте. Уроки математики на одну и ту же тему, проведенные одним и тем же учителем, но в разных классах (в 5-ом А и в 5-ом Б) не похожи друг на друга. Это разные уроки. Другими словами, урок живет только в серии таких же уроков. И обратно: в серию уроков не может вписаться то, что уроком не является. Например, если в обычную последовательность уроков математики вдруг «вклинится» на мгновение коллективное учебное занятие, то такая «инновация» будет пустой по содержанию и вредной по смыслу. Более того, в серию уроков не может даже вписаться и урок, но из другой последовательности. «Одинокий» урок, урок, оторванный от своих ближайших соседей (предыдущий и последующий), не является автономным образованием, ценным сам по себе. Он никому не нужен. Урок нужен только для своей, родной последовательности уроков.