Эти же замечания относятся и к поведенческому (двигательному) стереотипу: как правильно поднимать руку, как встать из-за парты, как правильно подойти к карте. Все расписано, регламентировано и неукоснительно соблюдается.

Надо заметить, что традиционная посадка учащихся на уроке специально рассчитывалась учеными-профессионалами. И главным аргументом для таких расчетов являлось, конечно, не здоровье ребятишек, а те же самые объективные требования учебного процесса: ученики должны длительное время внимательно слушать учителя, кропотливо писать, не отвлекаться и не отвлекать других. Любой человек (даже взрослый), если он действительно внимательно слушает другого, буквально «замирает» на неопределенное время: ему даже собственные лишние движения являются помехой, отвлекают. Что уж говорить о других! Даже школьная мебель подбирается с учетом антропометрических показателей именно под эту посадку. Физкультурные паузы - короткие, проводимые от случая к случаю - не всегда уместны и не меняют общую картину. Посадка = Const.

7. Устойчивое ранжирование учащихся по способностям.

Не секрет, что каждый ученик и, тем более, учитель точно знает, к какой группе относится тот или иной ученик: сильный, средний, слабый. Обычно деление на такие группы намечается уже к концу первого года обучения. В дальнейшем границы таких групп становятся более резкими и выпуклыми, особенно после перехода из начального звена в среднее. Если с годами и происходят переходы из одной части в другую, то, как правило, эти переходы носят единичный характер и, как правило, эти переходы направлены по нисходящей: в сторону «середнячков» и слабых.

Более того, созданы специальные методики (тестирование, собеседование и т.д.), позволяющие уже на ранней стадии достаточно достоверно «расселить» детей по своим группам. Называть эти группы детей можно по-разному: отличники, троечники, двоечники, успевающие, неуспевающие, еле плетущиеся и т.д. У учащихся имеется свой, более яркий жаргон: «Ну, Иванов, ты и тормоз!». Дело не в названии. Дело в том, что такие группы реально существуют, что само по себе вносит определенные коррективы в урочную деятельность и учителя, и учащихся.