Явно бросается в глаза тенденция переноса фокуса внимания с самого урока на внеурочные мероприятия. Урок уже никого не устраивает. Из урока выжали все, что можно. Но самое удивительное в том, что практически все новые формы внеурочной учебной деятельности построены на основе все той же классно-урочной системы обучения.

Такое положение дел обуславливается непониманием и неприятием педагогами простого и вместе с тем революционного положения: урок не является основой учебного процесса, урок есть производное, вторичное образование от 4-х организационных форм обучения – индивидуально-опосредованной, парной, групповой и коллективной. В.К. Дьяченко пишет: «Они-то (четыре оргформы. – Д.К., Л.Б.) и составляют ту организационную основу образовательного процесса, от которой зависят потенциальные возможности обучения и воспитания в школах и других учебных заведениях» (СНОСКА: Дьяченко В.К. Новая дидактика. – М.: Народное образование, 2001. – С. 49).

По Лернеру вся организация и функционирование школьной жизни определяется тремя основными компонентами: класс, урок, предмет. Именно наличие такой устойчивой структуры, как класс, использование такой устойчивой формы организации учебного процесса, как урок, наличие такого устойчивого содержания образования, как учебный предмет предопределяет структурное, процессуальное, позиционное и т.д. устройство сегодняшней, массовой школы, все ее проблемы, трудности и недостатки, а многовековое использование этих компонентов объясняет консерватизм, психологическую настороженность и инерцию мышления многих педагогов.

Идеологическим основанием, которое дает право (и смелость) отказаться от урока, является новое, углубленное понимание сущности обучения.

В результате многолетних теоретических исследований, проведенных академиком Дьяченко В.К., получено принципиально новое понимание сущности обучения. «Обучение есть общение между теми, кто имеет знания и опыт, и теми, кто их приобретает.» (СНОСКА: Там же. – С. 18). В КСОдвижении даже появилась специфическая формула: обучение = четыре О. Или, обучение – это Особым Образом Организованное Общение. Само общение В.К. Дьяченко понимает как «речевое взаимодействие между людьми, в процессе которого и посредством которого осуществляется: 1) обмен информацией (мыслями, знаниями, идеями); 2) управление деятельностью и 3) формирование или установление отношений» (СНОСКА: Там же. – С. 31).