Итак, для большинства педагогов урок – это святое, это – основа основ. Более того, известный дидакт И.Я. Лернер считает, что «Главный отличительный признак организационной формы состоит в том, что ее рассмотрение не связано непосредственно с характеристикой процесса обучения (имеется в виду сущность обучения. – Д.К., Л.Б.), его основных закономерностей» (СНОСКА: Дидактика средней школы / Под. ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. С. 223). Учебный процесс – сам по себе, и применение организационных форм (основной – урок – и дополнительных) само по себе.

Мы считаем, что урок как организационная форма учебного процесса, есть результат проектирования. Урок придумали люди, это искусственный ход. Учебный процесс, доминирующий сегодня во всех учебных заведениях, тоже носит искусственный, проектировочный характер. Если же мы придерживаемся мнения, что обучение есть общение между теми, кто имеет опыт и знания, и теми, кто этого необходимого опыта и знаний не имеет, то мы вынуждены признать в противоположность Лернеру следующее: именно сущность и классификация организационных форм обучения определяет, детерминирует функционирование и дальнейшее развитие учебного процесса.

Урока давно уже стало не хватать для качественного обучения детей. Обязательное домашнее задание – яркое тому свидетельство. Но и этого мало: со временем появились предметные кружки, предметные олимпиады, конкурсы, выставки ученического творчества, факультативы. И это не спасает: в последние годы появились школы с разными уклонами, были вытащены из «сундука» лицеи, гимназии и колледжи, действуют частные и авторские школы, появился огромный спектр дополнительных образовательных услуг, мощное развитие приобрело инновационное движение, сменили вывески и стиль работы управленческие структуры.

Казалось бы, сделано немало, а результата нет. Вернее, результат есть, но с печальным оттенком. Все эти попытки восполнить, нивелировать изъяны урока привели к разрушению единого образовательного пространства нашей огромной страны. Сплошь и рядом нарушается закон о бесплатном образовании. Деление учащихся на одаренных, сильных, средних и слабых, создание соответствующих структур (спецшкол, спецклассов, классов выравнивания, классов коррекции, литерных классов: 5А – сильные, 5Б – средние, 5В – слабые) - есть ни что иное, как моральное преступление перед учащимися и их родителями и т.д.