§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Карпович Д.И. Бондаренко Л.В. Практика становления классно-предметной системы обучения. –– Красноярск. – 2005. – 151 с.
Стр. 117 За эти годы комплекс испытывал постоянные реконструкции: возникли районные инновационные комплексы (РИК), появились так называемые «проектные направления», мобильные мониторинговые группы и т.д. Постепенно из сферы пристального внимания комплекса вышли школы, остановившие свой выбор на 1,2,3 и 4-ой фазах. Сегодня можно однозначно сказать, что комплекс будет заниматься вопросами построения 5 и 6-ой фаз, которые не только теоретически просматриваются на горизонте, но и имеют практические прецеденты в некоторых сельских территориях. С конкретными примерами сельских малочисленных школ, в которых учебный процесс основан на принципах неклассно-урочного обучения, можно ознакомиться во «всемирной паутине» (СНОСКА: http://www.kco-kras.ru). И эта задача – построение 5-ой фазы - является вполне оправданной и приоритетной. Но вместе с тем в сферу внимания комплекса вошла еще одна задача: становление школы классно-предметного обучения, школы, в которой во всех классах учебный процесс организован в соответствии с 9-ю аспектами 3-ей фазы. И это не вытаскивание на «свет Божий» покрытых пылью, давно забытых проблем. Это новая задача, которой до сих пор не придавалась значимость. И эта задача лежит в аспекте системности! Дело в том, что сегодня в крае доминирует, безраздельно властвует классно-урочная система обучения. На уровне системы традиционная школа не имеет конкурентов. Чтобы изменить эту ситуацию, рядом с классно-урочной системой обучения надо «положить» другую систему. Какая из существующих инновационных педагогических технологий может претендовать на ранг системности: ТРИЗ, ИОСО, РО, СДО…? С нашей точки зрения, перечисленные инновации (на том уровне, на каком они сейчас разработаны и представлены) не отвечают критериям системности, то есть существуют как набор отдельных приемов, методов, методик, локальных технологических цепочек. Классно-предметная система обучения встраивается в социальное пространство, как система, так и с точки зрения внутренней соорганизации представляет собой систему. И эту систему обучения, как продукт собственного изготовления, КСОдвижение готово получить в ближайшие год-два. |
Реклама
|
||