Когда двухнедельное «информационное протаскивание» коллектива при помощи КСОшников-профессионалов закончилось, началась самостоятельная работа в школе под руководством администрации: подготовка дидактического материала по учебным предметам на 3-ю четверть учебного года, работа с родителями, которые уже были страшно напуганы предстоящими изменениями, корректировка расписания, создание специального корректировочного семинара, на котором любой учитель мог поднять свои проблемы и получить действенную рекомендацию. В это время шли уже зимние каникулы, что помогло не отвлекать учителей на другие виды работ.

К началу третьей четверти практически все было готово. Для запуска материала целой четверти нам пришлось пригласить специалистов-профессионалов по предметам из соседних школ и подготовить для этой деятельности учеников старших классов.

Далее, в течение недели происходил запуск, формирование сводных отрядов, организация учебного процесса.

В начале учебного процесса был всплеск активности, значительно возрос объем учебной работы в единицу времени и, что самое удивительное, наладилась дисциплина учащихся на занятиях. Прекратились пропуски уроков, сами собой куда-то исчезли двойки, дух романтики витал в школе. Но к концу года, когда первоначальный запал поостыл, когда многие ученики и учителя почувствовали, что на коллективных учебных занятиях им пришлось много работать для качественного освоения учебного материала, начались жалобы, призывы вернуться «на круги своя», появились возражения со стороны родителей.

Администрация понимала, что проведенных мероприятий с коллективом для организации такой масштабной работы было явно недостаточно. Не было другого опыта, с которым можно было бы сравнить наши ошибки и достижения. Администрация точно знала, что скоро с таким трудом организованная 3-я фаза в рамках всей школы развалится. Но в тоже время администрация понимала, что останется очень важный результат: останется команда единомышленников, которая при любых условиях продолжит работу и никогда уже не вернется на исходные позиции. Сколько это было возможно администрация школы «держала» ситуацию. Так что можно считать, что в школе 141 в течение полутора лет действовала классно-предметная система обучения в рамках всей школы. Это был первый опыт. Он послужил толчком для другого разворота коллективных учебных занятий в этой школе в дальнейшем. Тогда стало понятно, что такой путь перехода к классно-предметности в рамках всей школы возможен только в том случае, если все члены администрации школы будут апологетами идей КСО, примером для остальных, своеобразным тяговым локомотивом. Поясним, что мы имеем в виду, говоря о путях перехода.