Парадоксально, что, когда этот же текст приводился в группе из 10 человек, куда входили учителя, методисты и завучи школ, был получен почти аналогичный результат. Правда, ответы были более красочными, эмоциональными, грамотными, но суть текста “схватил” лишь один из опрошенных таким заголовком: “Внутренний мир человека детерминируется внешней средой”. Очевидно, что своим стремлением быть красивым, умным и очень точным, этот автор существенно исказил смысл текста, отяготив его дополнительными, несуществующими смыслами, но, в целом, этот ответ можно считать правдивым. Остальные ответы, несмотря на грамотность, живость языка, смысла текста совершенно не выражали.

Во всех этих примерах приводились тексты, смысловые поля которых достаточно просты. Что же говорить о текстах, в которых смысл очень сложен, завуалирован, существует много оттенков, а сами речевые средства тоже требуют осмысления и “чувствования”? А ведь предметные тексты школьной программы вкупе со своей новизной для учащихся представляют собой и смысловую сложность, дополненную достаточно трудной для понимания терминологической частью.

Наблюдения за детьми показывают, что в обычной, вернее сказать, привычной жизни они достаточно уверенно и понимают о чем говорит собеседник, и достаточно грамотно, понятно оформляют свои мысли в тексты. Особых, герменевтических проблем понимания в общении со своими сверстниками во дворе, на перемене, в семье не возникает. Более того, дети, которые, может быть, и тянутся еле-еле на тройки в школе, имеют в своем активе достаточный словарный запас, чтобы выразить сложную смысловую структуру. Показателен случай, когда тем же детям, принимавшим участие в описанном выше опыте, учитель говорил наконец-то правильный вариант ответа “Настроение человека зависит от погоды” и просил детей сделать обратную операцию - оформить эту навязанную, заданную мысль своими словами. Конечно (мы это видели уже в первом опыте), большинство ответов сводилось к пересказу заданного ранее текста, но все же некоторые ответы были на редкость “своими”, неординарными. Один ответ просто необходимо привести полностью. Шестиклассник Максим, пытаясь выразить своими словами мысль о том, что настроение человека зависит от погоды, привел совершенно изумительный текст: