Вербальный текст, как правило, сопровождается знаковым усилением (записи на доске, жесты, мимика и т.д.), что с одной стороны усложняет понимание текста, но с другой стороны помогает тому же пониманию. При вербальной коммуникации надо особенно тщательно, внимательно и уважительно относиться к текстам партнеров, но при этом не забывать, что и собственный текст должен быть адекватен ситуации. Про одно и то же в одной ситуации надо говорить одним языком (текстом), в другой ситуации - другим текстом. Понятно, что в научной, подготовленной среде можно позволить себе употребление соответствующих научных терминов, определений, схем и т.д., но в ситуации, где лавинообразный поток сложных, научных терминов явно неуместен, необходимо менять стиль изложения, не упуская при этом самой научности, самой мысли.

6. Некоторые нюансы при работе с текстами

Выше (в пункте 4) мы условились, что абзац содержит одну, конкретную мысль. Но на практике частенько допускаются отклонения от этого правила. Зачастую автор текста может в одном абзаце «зашифровать» несколько мыслей. Поэтому такой отрывок текста выглядит объемным, сложным для понимания. В этом случае человеку, который читает этот текст, приходится самому (за автора) мысленно расчленять повествование на отдельные кусочки, чтобы восстановить логику следования мыслей. Иногда, наоборот, автор излишне увлекается «красной строкой», поэтому текст выглядит раздробленным, мысль раздергивается на отдельные фрагменты. Тогда читателю необходимо самому (за автора) сгруппировать из отдельных, отрывочных кусков законченный абзац. Особенно сложно работать с поэтическими текстами. И дело здесь не в специфических приемах (метафоры, гиперболы и т.д.), а в том, что многие авторы просто пренебрегают делением текста на строфы (поэтические абзацы). Но в любой ситуации всегда надо помнить: а) абзац содержит одну мысль, б) одна и та же мысль может быть оформлена в нескольких текстах.

7. Примеры озаглавливания текстов