Стоит ли удивляться тому факту, что дети, переходя из начальной школы в среднее звено, резко снижают темпы успеваемости, хотя за три месяца каникул они никак не могли резко измениться в худшую сторону. Это ухудшение было запрограммировано тремя годами работы в стереотипных условиях деятельности с одними и теми же текстами общим фронтом.

Методика Ривина, неоднократно описанная в педагогической литературе и практикуемая в отдельных экспериментальных площадках, позволяет существенно уменьшить остроту “функциональной неграмотности”. Сам механизм работы учащихся в парах сменного состава достаточно сложен, и не о нем сейчас речь. Нас в этой работе интересует не столько технология взаимодействия учащихся в парах сменного состава, сколько предназначение самой методики и другие назначения данной методики (дополнительные педагогические эффекты и возможности).

Предназначение методики Ривина состоит в изучении текстов; в адекватном опознании и опредмечивании смыслового поля, передающегося посредством текстовых полей. Причем, уровень и глубина проникновения в смысловую нагрузку задается и ограничивается уровнем того коллектива, той группы, где запущена сама методика. Надо признать, что сама процедура правильного запуска и правильного функционирования в дальнейшем самой методики Ривина по значимости значительно превышает знаниевый (компетентный) уровень участников группы и масштаб самой группы (число участников). При не четком, расплывчатом функционировании самой методики не происходит (или происходит в слабо выраженной форме) переплетение “промежуточных продуктов” из разных смысловых полей между собой. В этом случае, когда механизм методики Ривина нарушен (соблюдена только внешняя форма), смысловые поля у участников группы возникают, но в дальнейшем эти поля двигаются параллельным курсом, автономно, не проникая взаимно друг в друга. В этом случае отсутствует одно из назначений методики Ривина - немедленное употребление промежуточных продуктов участниками группы. Под промежуточными продуктами понимаются новые мысли, новое понимание по поводу заданного текста, а также новые тексты, оформляющие эти новые мысли.