Поскольку такой геврменевтической, совместной работы над пониманием разных текстов не ведется, то и не удивительно, что уже после месяца занятий ученик перестает говорить свои тексты и, тем более, оперировать своими мыслями по поводу учебного материала. В классе начинают “двигаться” в прямом и обратном направлениях одни и те же тексты учителя, тексты учебника. Сильные ученики, которым повезло с учителем (он для них — единомышленник), практически не тратят сил на механическое запоминание: они прекрасно понимают смысл, лежащий за текстом, говорят примерно так же, как учитель. Видимо, не случайно, что способный по тем или иным предметам ученик дома практически не читает учебник; ему достаточно речи учителя. Кстати, этот факт доказывает предположение, что во многих случаях сильные ребята не понимают и не умеют работать с учебником, потому что текст учебника - не их, он им чужд, а вот речь учителя - то, что надо. Некоторые сильные учащиеся, наоборот, вполуха слушают объяснения учителя, а дома практически все понимают из текста учебника, иногда довольно сложного. Для этих ребят “единомышленником” становится теперь автор учебника, но это происходит очень редко.

Более слабым ученикам (а они - более слабые только потому, что - разные) приходится много и трудно заучивать большие тексты наизусть, дабы не допустить оплошность, не допустить и намека на то, что его могут не так понять.

Безнадежные двоечники, которые не понимают текста учителя и механически выучить не могут (память не развита, внимание плохое, нет силы воли), довольно быстро понимают всю бесперспективность борьбы за “место под солнцем” и, вообще, перестают отвечать.

Хождение по классу одних и тех же заданных текстов оказывает ученикам “медвежью услугу” именно в начальной школе, когда три года подряд один и тот же учитель работает с одним и тем же классом по всем предметам одним и тем же способом. И будь учитель хоть “семи пядей во лбу”, он не сможет преодолеть тех особенностей группового способа обучения, которые не позволяют учителю организовать специальную работу по опознанию и пониманию учениками разных текстов.