Даже в наилучшей ситуации, когда учитель точно попадает в цель, то есть учитель адекватно услышал текст ученика Т2 и понял, что ответ ученика правильно “схватывает” мысль, изложенную самим учителем на прошлом уроке, все равно учитель начинает править текст ученика, подсказывает ему, что в его речи не правильно, не красиво, не убедительно и т.д. Вольно или не вольно учитель провоцирует ученика говорить так, как надо, как принято, то есть идти по пути механического запоминания.

Ситуация значительно ухудшается, когда ученик, не подозревая о возможных последствиях, чистосердечно выражает понятую им мысль М1, которая является иной, нежели, заложенная в тексте учителя, мысль М, своим текстом Т4 (см.Сх.4).

В этом случае возможны два принципиальных варианта: учитель либо точно попал в текст ученика и понял заложенную там мысль М1, либо сам не понял этого и приписал речи ученика какую-то мысль М4. И в том, и в другом случае учитель видит значительное расхождение между тем, о чем он говорил при объяснении нового материала, и тем, что понял ученик. Результатнеудовлетворительная оценка. Но даже не в оценке дело. Самое печальное в том, что понятая учеником мысль М1 (пусть не правильная) отбрасывается за ненадобностью. Не делается элементарного анализа, а почему ученик понял именно так, как он при этом действовал, как воспринимал текст и как осмысливал? Самое главное, что произошло в учебном процессе - рождение новой, неординарной, оригинальной мысли, понятия, суждения, образа - отбрасывается как второстепенный факт.

По сути, учитель, как бы, говорит ученику: ты должен понимать так, как я.

Но почему? Не реальнее ли другая постановка вопроса: ты должен понимать так, как умеешь на данный момент, а я постараюсь доказать, что твоя необычная, оригинальная (за это спасибо) мысль является в данной ситуации не правильной. Если же ты докажешь мне, что именно так (как ты думаешь) и можно понимать этот текст, то это для меня - счастливая возможность поразмышлять над самим собой: кто бы мог кроме тебя подсказать мне (учителю), что же я не так понимал до сих пор. “Непонимание, как говорит П.Г. Щедровицкий, - ПРОДУКТИВНО!”