Специфика коллективных учебных занятий

Термин «коллективные занятия» является производным от понятия «коллектив» и его сущностных признаков как социально-психологического феномена. Коллективные учебные занятия характеризуются тремя сущностными признаками:

§   отсутствует общий фронт, т.е. обучающиеся реализуют разные цели, изучают разные фрагменты учебного материала, разными способами и средствами, за разное время;

§   разные ученики осваивают общее содержание курса по неодинаковым последовательностям;

§   создаются временные кооперации учащихся как места пересечения маршрутов продвижения учеников. (СНОСКА: Данные признаки красноречиво свидетельствуют, что коллективные учебные занятия существенно отличаются от несколько модернизированных уроков с «вкраплением» работы в парах, которые иногда неправомерно выдают за коллективный способ обучения)

Важно заметить, что на таком занятии, как правило, действуют несколько коопераций, отличающихся как осваиваемыми темами, так и формами, методами работы, численностью учащихся. Часто можно наблюдать одновременное использование всех четырёх организационных форм обучения: индивидуально-опосредованной, парной, групповой (общение по типу «один говорит – другие слушают») и коллективной (общение в группе происходит в парах сменного состава). Последняя форма выступает ведущей.

Поскольку дети отличаются друг от друга имеющимися знаниями и умениями, способами усвоения материала, интересами, то у каждого ученика должна быть своя последовательность разворачивания учебного содержания и свой способ его изучения. Переход школьника к следующему этапу учебной последовательности должен осуществляться только после качественного завершения им предыдущего.