Восп.: Правильно! А теперь, дети, мы на доске «напишем» слово «рак» звуками. (Воспитательница показывает полоски-звуки).

Вот какие у нас звуки. Если язычок работает, будем класть черной стороной, а если только домик открывает - белой стороной. Я буду медленно говорить слова, а вы будете раскладывать звуки по порядку и объяснять, какой это звук и работает ли язычок.

Воспитательница вызывает одного ребенка и произносит слово «рак», выделяя каждый звук. Ребенок раскладывает полоски-звуки и говорит: р — язычок поднимается вверх и дрожит, кладу черную полоску; а — язычок не работает, только рот открывается, кладу белую полоску; к — язычок спинкой стучит в потолок, кладу черную полоску.

Восп.: Хорошо! А теперь мы можем сосчитать, сколько звуков в этом слове. (Дети, указывая указкой на полоски-звуки, считают.) Потом берется другое слово, напр., сок. Дети раскладывают полоски-звуки и объясняют: с - язычок пускает холодный ветерок, о - язычок не работает, а губы открываются колесом, к - язычок стучит спинкой в потолок.

В конце занятия разобранные слова раскладываются в три ряда: полосками-словами, полосками-слогами и полосками-звуками. Повторяется, что слова состоят из слогов и выясняется, что слоги состоят из звуков. Часто дети сами делают вывод, что слова одновременно состоят из слогов и звуков.

* * *

Воспитатели детских садов должны все время помнить, что работа над развитием произношения и речи тесно переплетается с работой над развитием фонематического восприятия, над звуковым анализом слова и эти два процесса составляют единое целое. Поэтому тексты рассказов, стишков могут быть использованы и для закрепления правильного произношения звуков, и для развития речи. Отдельные предложения и слова текста могут служить в качестве упражнения для анализа предложения и звукового анализа слов. То же самое относится к шуткам-чистоговоркам и предложениям на дополнение. В подготовительной группе они могут быть использованы как упражнения для звукового анализа слов. Например, предложение Тома дома можно использовать для определения звонкого звука д и глухого звука т и т. д.