На этом этапе детей не поправляем, если они слова произносят так, как они выговариваются в свободной речи, например, ка-за, ва-да, са-ба-ка. Пока детям не показываем букв, это не представляет опасности.

Занятие заканчивается повторением (из чего состоит предложение? из чего состоит слово?).

Полный звуковой анализ слова

Дидактический материал:

§   доска с реечками;

§   указка;

§   зеленые полоски-слова длиною 15 см;

§   желтые полоски-слоги длиною 6-7 см;

§   полоски шириной 2 см и высотой 5-6 см для обозначения звуков. Одна сторона полосок черная (для согласных); другая — белая (для гласных);

§   картинки-слова (на первом занятии - односложные из 3 звуков, например, рак).

Полному расчленению слова на звуки предшествует выделение отдельных звуков из слова и повторение артикуляции этих звуков.

Восп.: Дети, вы слышали когда-нибудь сказку о Веселом Язычке?

Дети: Да!

Восп.: Кто помнит, какие песенки пел Веселый Язычок?

Дети: Песенку паровоза — ч.

Восп.: Я буду говорить слова, а вы будете узнавать, есть в слове песенка паровоза или нет. Если услышите песенку паровоза, поднимите руку. А если в слове не будет песенки паровоза, руку не поднимайте. Говорить ничего не надо. Если поднимете руку, я буду знать, что вы услышали песенку паровоза. Слушайте внимательно и смотрите на меня. (Воспитательница показывает картинки и произносит слова: чайник, чашка, стакан, чулки, туфли, чемодан. Дети поднимают или не поднимают руку.)

Затем воспитательница вызывает детей по одному и произносит слова, например, часы, цепочка, карман, ключ, девочка, брат, сестра, мальчик. Вызванные дети поднимают или не поднимают руку, остальные следят, не ошибутся ли они.

Восп.: А кто знает, что делает язычок, когда поет песенку паровоза?

Дети: Стучит в потолок.

Восп.: А какие вы еще знаете песенки, которые пел Веселый Язычок?