Потом воспитательница вызывает детей. Они придумывают предложения, «пишут» их на доске, т. е. раскладывают полоски, произнося при этом слова, «читают» (проводя указкой по полоске, произносят слова), считают в предложении слова, указывая указкой на каждую полоску.

Можно раздать детям картинки, по которым надо составить предложение из 2-4 слов. Например, Девочка поливает цветы. Девочка читает интересную книгу. На первых занятиях нужно подбирать такие картинки, по которым можно придумать предложения без предлогов. Ребенок берет картинку, составляет по ней предложение. Все дети повторяют это предложение. Потом ребенок раскладывает предложение на доске полосками-словами, проговаривая каждое слово, затем считает полоски. Таким образом, ребенок наглядно видит, сколько слов в предложении.

Работу над анализом предложения необходимо также строить по принципу перехода от легкого к сложному, от наглядного к отвлеченному. В подготовительной группе надо перейти к счету слов в предложении в уме. Практика работы в детских садах показала, что дети легко справляются с этим заданием. Ребенок составляет по картинке предложение. Группа повторяет это предложение. Затем ребенку предлагаем сосчитать, сколько слов в предложении. Ребенок берет соответствующее количество полосок-слов и раскладывает предложение полосками.

Ознакомление с понятием «слог»

Дидактический материал:

§   доска с реечками или речевая касса с кармашками;

§   указка;

§   зеленые полоски-слова длиною 15 см;

§   желтые полоски-слоги длиною 6-7 см;

§   картинки-слова, состоящие из двух открытых слогов (например, рыба, роза);

§   такие же картинки, разрезанные пополам.

Восп.: Прошлый раз мы с вами придумывали слова (воспитательница показывает детям полоску-слово), придумывали предложения (воспитательница показывает полоску-предложение). Мы узнали, предложения бывают короткие и длинные. Кто из вас помнит, когда предложение бывает короткое? (Воспитательница накладывает на «предложение» два «слова»).