Восп.: А теперь, дети, будем уже без картинок «писать» и «читать».

Воспитательница вызывает детей и дает им разные задания: «напиши» слово (ребенок вставляет зеленую полоску-слово во второй ряд сверху, придумывает слово и произносит его); «напиши» предложение (ребенок вставляет красную длинную полоску-предложение в верхний ряд, придумывает предложение и произносит его); «прочти» слово (ребенок проводит указкой по зеленой полоске и произносит слово); «прочти» предложение (ребенок проводит указкой по длинной красной полоске и произносит предложение).

Ознакомление с составом и длиной предложения.

Восп.: Дети, сегодня мы будем придумывать предложения о кошке. (Воспитательница ставит на доску картинку с изображением кошки. Картинка может быть сюжетной.) Что вы знаете о кошке?

Дети: Кошка ловит мышей. Кошка мяукает. Наша кошка лакает молоко.

Восп.: Наша кошка лакает молоко. Вот какое длинное предложение придумал Коля! А Вова придумал короткое предложение: «Кошка мяукает». Предложения бывают длинные и короткие. Как вы думаете, почему у Вовы вышло короткое предложение, а у Коли длинное?

Дети: Вова сказал мало слов, а Коля — много.

Восп.: Правильно! Предложение состоит из слов. Если в предложении мало слов — оно короткое, а если много слов — то длинное. Будем теперь придумывать предложения и считать, сколько в них слов. Я «напишу» предложение: «Кошка ловит мышей». (Воспитательница вставляет красную длинную полоску в верхнюю реечку.) Когда так «написано» предложение, то трудно сосчитать, сколько в нем слов. А если написать словами (воспитательница показывает детям зеленые полоски-слова), то сосчитать будет легко. В книгах тоже печатают предложения отдельными словами (воспитательница вставляет во вторую реечку полоски-слова, раздельно повторяя предложение «Кошка ловит мышей»). А теперь, дети сосчитаем, сколько же слов я написала в этом предложении. (Воспитательница указывает на каждую полоску указкой и считает: одно, два, три — в этом предложении 3 слова.)