Воспитательница ставит на доску несколько картинок, например, изображение собаки, кошки, коровы, лошади. Дети называют картинки. Потом воспитательница оставляет на доске только одну картинку, над ней в реечку вставляет зеленую картонную полоску.

Восп.: Что нарисовано на картинке?

Дети: Собака.

Восп.: Хорошо! Зеленую полоску будем считать словом, означающим, что нарисовано на картинке. Как вы думаете, что я тут «написала»? (Воспитательница проводит указкой по полоске.)

Дети: Собака.

Восп.: Правильно!

Воспитательница ставит еще картинку, а «написать» слово предлагает кому-нибудь из детей.

Восп.: Вова, подойди к столу, возьми «слово» и «напиши» над картинкой. (Вова берет зеленую полоску и вставляет в реечку, например, над кошкой.) Хорошо! Возьми указку и «прочти», что ты «написал».

Вова проводит указкой по полоске и «читает»: «Кошка».

То же самое делается еще с несколькими картинками. Последнему из вызванных детей воспитательница предлагает «прочесть», что «написано» над всеми картинками.

Потом картинки с доски снимаются и оставляется только одна, например, собака.

Восп.: Теперь, дети, подумайте, что вы знаете о собаке? Что в к можете сказать о собаке?

Дети: Собака лает. Собака сторожит дом. Собака живет в конуре.

Восп.: Хорошо! Вот как вы много знаете о собаке! Это уж одним словом не напишешь! Нужно целое предложение. Посмотрите, какое предложение я «напишу»!

Воспитательница вставляет в верхнюю реечку длинную красную полоску, проводит вдоль нее указкой и «читает»: «Собака сторожит дом».

Потом воспитательница вызывает к доске по двое детей. Один из них придумывает предложение и «пишет», т. е. произносит предложение и в то же время вставляет длинную картонную полоску в верхнюю реечку; другой — «читает», т. е. проводит по полоске указкой и повторяет то же предложение. Потом воспитательница вызывает другую пару детей. Полоска-предложение несколько раз вставляется и вынимается. Каждый раз она обозначает другое предложение, придуманное детьми или подсказанное воспитательницей.