Это же занятие можно провести, пользуясь набором индивидуального конверта (см. стр. 13). После выделения оппозиционных звуков в словах воспитательница предлагает детям «написать» эти слова. Дети вынимают из своего конверта две полоски-слова и два сигнала. Они расставляют сигналы на своих полосках. Воспитательница проходит по рядам, проверяет, как выполнено задание, и предлагает детям прочитать слова.

Если дети уже знакомы с понятием «предложение» и «слово», им можно предложить разложить полосками-словами короткое предложение, расставить сигналы звуков и прочитать их. Например, предложение «Мила купила рыбу» - раскладывается тремя подосками, обозначающими слова. На словах Мила и купила ставятся желтые кружки, обозначающие звук л. На слове рыбу ставится розовый кружок, обозначающий звук р.

В этой группе дети знакомятся с твердыми и смягченными звуками р - рь и л - ль. Для анализа берутся слова, например, Юра—Боря. Воспитательница подчеркивает и выделяет разницу в произношении слогов ра и ря. Можно обратить внимание детей на то, что звук р в слове Юра произносится твердо, раскатисто, а звук рь в слове Боря — мягко. После этого воспитательница говорит: «Если вы услышите твердый звук р, поднимите сигнал р — розовый кружок. Если вы услышите мягкий звук рь, хлопните в ладоши». Аналогично прорабатываются звуки л и ль: на звук л дети поднимают желтый кружок, а на звук ль хлопают в ладоши.

Игра «Раскладывание картин на оппозиционные звуки» также проводится в этой группе. Над кармашками рядом с образом звука и его сигналом выставляется соответствующая буква. В конце учебного года дети знакомятся со слогами и цветовые сигналы звуков выставляются на соответствующем слоге. Рекомендуется вначале брать слова из 2-х слогов: шу-ба, Ма-ша. В словах Шу-ра, ша-ры можно на слогах расставить сигналы звуков ш и р. Также прорабатываются слова: Са-ша, са-жа, за-сов, Ла-ра.

Работа над разучиванием шуток-чистоговорок на оппозиционные звуки в этой группе в сравнении с предыдущей группой несколько видоизменяется. Сложный вариант этих чистоговорок прорабатывается не в форме коллективной речи, а путем индивидуального опроса детей на фронтальном занятии.