Главное внимание в этой группе уделяется артикуляции и различению оппозиционных звуков. Каждый раз в начале занятия повторяется артикуляция обоих звуков, подчеркивается различие в их произношении. В старшей группе сказки Веселого Язычка служат для сознательного усвоения артикуляции звуков. Дети должны разбираться в том, какие движения производит язык, когда поет различные песенки-звуки. В этой группе уже постепенно можно переходить от термина «песенка-звук» к термину «звук».

Работа над опознаванием оппозиционных звуков проводится в игровой форме с помощью цветовых сигналов звуков. Пособием для этой игры служит цветная полоска картона, обозначающая слово, и разноцветные кружки-сигналы, соответствующие оппозиционным звукам.

Упражнение проводится следующим образом. Допустим, мы хотим отдифференцировать звуки с и ш. Воспитательница напоминает детям артикуляцию этих звуков: «Вспомним, как поется песенка водички и песенка сердитых гусей». Дети произносят звуки с и ш. «А теперь слушайте внимательно. Я буду вам говорить слова. В одних словах будет слышаться звук с (песенка водички), в других — звук ш (песенка сердитых гусей). Вот эта полоска будет у нас обозначать слово. Если в слове слышится песенка сердитого гуся - ш, вы все поднимите руку, а один из нас поставит на полоске-слове красный кружок. Если в слове слышится песенка водички - с, вы руку не будете поднимать, а кто-нибудь из вас поставит на полоске-слове синий кружок». Воспитательница четко произносит слова на с и ш. Дети определяют звук, а один ребенок, выставляет соответствующий цветовой сигнал звука. Эта игра очень нравится детям.

В старшей группе широко используется игра в школу «Мы букв не знаем, но пишем и читаем по цветовым сигналам». Дети «пишут» и «прочитывают» по расставленным на словах-полосках цветовым сигналам слова на оппозиционные звуки, напр., шапка — санки, рама — лампа.

Воспитательница говорит: «Сегодня мы с вами напишем и прочитаем слова шапка — санки». Для большей наглядности можно взять соответствующие картинки. Сначала воспитательница выясняет, какая песенка-звук слышится в слове шапка, какой звук слышится в слове санки. После этого она повторяет с детьми артикуляцию звуков ш и с и говорит: «А теперь мы с вами напишем и прочитаем эти слова». Она вызывает ребенка, он «пишет» слова (расставляет на словах-полосках сигналы звуков, а затем «прочитывает» слова). Так же прорабатываются упражнения на дополнение фраз словами, отличающимися одним звуком. Сначала предложения проговариваются, а затем выделенные слова, например зуб — суп, после звукового анализа «пишутся» и «прочитываются».