Оборудование. Предметные картинки с изображениями мебели (по две на каждого ребенка). Один комплект — с изображениями мебели для детей, другой — с изображениями мебели для взрослых.

Описание. Логопед раскладывает предметные картинки перед детьми и дает задания: «Возьми картинки, на которых нарисованы столы. Возьми картинки, на которых нарисованы шкафы» и т. п. Таким образом, у каждого ребенка оказывается по две картинки.

Логопед обращает внимание детей на то, что на одной картинке изображен большой предмет (для взрослых), а на другой картинке — маленький предмет (для детей). Далее логопед предлагает каждому ребенку поднять и назвать сначала картинку с большим предметом, потом — с маленьким: «Большой стул, маленький стул» и т. п.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КРОВАТКА» (повторение, см. с. 51).

3. УПРАЖНЕНИЕ «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ».

Мебель (окончание темы)

Понедельник (СНОСКА: 3-я неделя декабря.)

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СТУЛ».

Цели. Координация речи с движением. Формирование умения договаривать слова и словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним отдельные слова и словосочетания.

Это стул. Сиденье, спинка,

К прямой правой ладони присоединяют согнтую левую,

чтобы получился стульчик.

А на спинке две картинки,

Показывают два пальчика на правойруке.

А еще четыре ножки,

Показывают по два пальчика на обеих руках.

Чтоб сидеть под стулом кошке.

Приседают, делают из ладошек «ушки».

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цель. Формирование умения закрашивать готовые изображения.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме детский стульчик без передних ножек с недокрашенными яблоком и грушей на спинке. На занятии дети рассматривают и называют картинку, определяют, чего не хватает. Затем можно рассмотреть с детьми детский стульчик, обратить их внимание на передние ножки, побеседовать о том, какой краской следует красить яблоко и грушу. Следует потренировать детей в «рисовании» вертикальных линий в воздухе, показать, как надо проводить их на бумаге. Затем, когда дети выполнят задание, нужно напомнить им, как промывается и сушится кисть перед работой другой краской. После этого логопед должен показать, как нужно закрасить яблоко и грушу. Дети впервые будут закрашивать готовое изображение, поэтому им понадобится помощь педагога.