Затем логопед поднимает картинки по очереди, а дети изображают, как топает обувь, нарисованная на картинке, — громко, тихо, совсем тихо (шепотом).

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОДНИМИ КАРТИНКУ».

Цели. Формирование фонематических представлений, обучение различению гласных [а], [у]. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями паровоза и куклы (по числу детей).

Описание. Логопед показывает детям картинки и предлагает вспомнить, как гудит паровоз (У-у-у!), как плачет кукла (А-а-а!). Затем все дети получают по паре аналогичных картинок, логопед произносит поочередно звуки [а], [у], а дети поднимают соответствующие картинки.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БОТИНКИ» (повторение, см. с. 48).

3. УПРАЖНЕНИЕ «ЧЕГО НЕТ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи. Обучение образованию формы родительного падежа существительных (со значением отсутствия).

Оборудование. Сюжетная картинка (рис. 13), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку и обращает внимание детей на то, что Катя в одной тапке, Митя в одном ботинке, Сережа в одном сапоге, а Леня в одном валенке. Логопед задает детям вопросы и организует диалог:

-            Чего нет у Кати? (Тапки.)

-            Чего нет у Мити? (Ботинка.)

Мебель

Понедельник (СНОСКА: 2-я неделя декабря.)

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО КРОВАТКУ».

Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание. Развитие понимания чужой речи. Обучение пониманию вопросов по сказке и ответам на них. Совершенствование диалогической речи. Воспитание послушания, блокирование негативных эмоций.

Оборудование. «Сказка про кроватку» (приложение), сюжетная картинка «Кирюшина кроватка» (рис. 14), наборное полотно.