Приложение 5. Примеры формулировок задач к коррекционным занятиям

(СНОСКА: Представлены отдельные примеры, но не весь возможный спектр коррекционно-развивающих задач)

Формирование учебной деятельности и коррекция ее недостатков

(СНОСКА: Задачи сгруппированы по направлениям коррекционной работы)

Формировать (развивать, совершенствовать) умение (СНОСКА: Каждая задача начинается с этих слов (1-я и 2-я часть изложенного алгоритма формулирования задачи - см. разд. 3.2), которые мы далее опускаем, оставляя лишь ее содержательную основу (3-я часть алгоритма формулирования задачи). При необходимости педагог может к данным формулировкам дописать еще и 4-ю часть (см. разд. 3.2)):

§   ориентироваться в задании, представленном в наглядной форме;

§   ориентироваться в задании, представленном в устной словесной форме (или: в письменной текстовой форме) (СНОСКА: В скобках при наличии слова «или:» даны возможные варианты окончания формулировки задачи);

§   предварительно планировать свою деятельность при выполнении задания;

§   давать речевой отчет о последовательности выполненных действий;

§   осуществлять самоконтроль своей деятельности на этапе принятия задания;

§   осуществлять самоконтроль своей деятельности в процессе выполнения задания;

§   осуществлять самоконтроль своей деятельности после завершения задания;

§   осуществлять самооценку своей деятельности;

§   осуществлять объективную оценку деятельности одноклассников;

§   определять общий способ выполнения заданий определенного типа;

§   подчинять свои действия заданной системе требований (или: умение действовать по правилу);

§   удерживать программу выполнения задания вербального характера (или: невербального характера);

§   удерживать инструкцию и доводить выполнение задания до конца по наглядному образцу (или: по словесной инструкции) и др.