§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Гладкая В.В. Планирование коррекционной работы с учащимися с трудностями в обучении: метод. пособие для учителей-дефектологов

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: udgin
Стр. 68

Приложение 3. Образцы планов коррекционной работы

Приложение 3.1. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 1 «Б» КЛАССА (фрагмент)

Направления Коррекционной работы
Задачи коррекционной работы
Учащиеся
Формирование учебной деятельности
Формировать содержательную учебную мотивацию
Все
Развивать умение ориентироваться в задании, предложенном:
§   в наглядной форме;
§   в устной словесной форме
Все, кроме
Димы Г.,
Яны Ж.
Формировать умение планировать свою деятельность при выполнении задания.
Все
Формировать умение осуществлять самоконтроль своей деятельности:
§   на этапе принятия задания;
§   на этапе выполнения задания;
§   на этапе завершения задания
Все
Формировать умение осуществлять самооценку своей деятельности и исправлять допущенные ошибки
Все
Развивать личностные компоненты познавательной деятельности:
§   познавательную активность;
§   самостоятельность;
§   произвольность деятельности:
1) удержание инструкции;
2) подчинение своих действий заданной системе требований; умение действовать по правилу;
3) удержание программы выполнения заданий:
§   вербального характера;
§   невербального характера;
4) распределение внимания по ряду признаков одновременно;
5) умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца:
§   по наглядному образцу;
§   словесной инструкции;
§   собственному замыслу
Ксения Ш.,
Марина Б,
Женя Т.
Все
Все
Развитие пространственной ориентировки
Уточнять представления о форме предметов
Формировать дифференцированные представления о величине (длинный - короткий, тонкий -толстый, широкий - узкий, высокий - низкий)
Развивать представления о схеме тела:
§   выше, ниже;
§   над, под, между;
§   правый, левый
Ксения Ш.
Ксения Ш.,
Марина Б.
Ксения Ш.,
Марина Б.,
Ксения Ш.,
Марина Б.,
Ксения Ш.,
,Марина Б.,
Влад Б.,
Саша М.
Развивать представления о расположении предметов в пространстве относительно себя и о направлениях пространства по отношению к себе:
§   вверху, внизу; выше, ниже; вверх, вниз;
§   над, под, между;
§   ближе, дальше;
§   перед, за; вперед, назад;
§   справа, слева; направо, налево
Ксения Ш.,
Марина Б..
Ксения LLL
Марина Б.,
Ксения Ш.,
Марина Б..
Ксения Ш„
Марина Б.,
Ксения Ш.,
Марина Б.,
Влад Б.,
Саша М.
Формировать умение ориентироваться на листе бумаги
Ксения Ш.,
Марина Б.,
Влад Б.,
Саша М.,
Артем Б.
Развитие пространственной ориентировки
Формировать представления о пространственных отношениях объектов и их взаимном расположении:
§   в трехмерном пространстве;
§   двухмерном пространстве
Все
Формировать понятия, характеризующие пространственный анализ взаиморасположения объектов при заданном направлении:
§   до, после; перед, за;
§   первый, последний, ближе всего к, дальше всего от, предпоследний, следующий за, предыдущий и т. п.;
§   раньше, позже
Все
Развитие пространственной ориентировки
Формировать временные представления («временные» последовательности):
§   времени суток;
§   времен года;
§   дней недели
Все

Приложение 3.2. ПЛАН КОРРЕКЦИОННОИ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 1 «Б» КЛАССА НА I ЧЕТВЕРТЬ 2007-2008 УЧЕБНОГО ГОДА (фрагмент)

Задачи коррекционной работы

из 94
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь