§   представить в карте результаты всех этапов обследования, что позволяет увидеть динамику развития ребенка в течение учебного года;

§   отразить в карте результаты обследования той или иной функции, ее составляющих у всех детей класса, что позволяет учителю-дефектологу видеть проблемы каждого ребенка и всех детей класса одновременно.

Способы фиксации получаемых сведений могут быть различными. Например, если «+» или «-», то получаем картину актуального уровня развития - что каждый ребенок умеет/не умеет делать самостоятельно. Если ввести другие условные знаки, то можно фиксировать и меру самостоятельности ученика. Например,- неправильное выполнение задания, помощь неэффективна;- правильное выполнение с помощью учителя;- правильное самостоятельное выполнение. Можно также отразить степень самостоятельности ребенка с помощью одинаковых символов, но разного цвета.

Если цветовое маркирование не используется в рамках одного этапа, то его можно использовать для более четкого дифференцирования сведений каждого этапа при восприятии карты - данные каждого этапа обследования можно фиксировать другим цветом.

Таким образом, заполнение карт этого блока не является трудоемким. Кроме того, представленное содержательное наполнение первой части карты определяет, по сути, программу обследования и характер заданий.