Изложим свою точку зрения на способ формулирования тем коррекционных занятий. К коррекционному занятию сначала следует поставить задачи, то есть определить, над чем будет осуществляться работа. Затем по ведущей задаче формулируется тема коррекционного занятия.

Например, к занятию поставлены следующие задачи:

§   Формировать умение ориентироваться в направлениях пространства относительно себя: вправо-влево (в трехмерном пространстве).

§   Развивать умение составлять рассказ цепной организации (о пройденном маршруте) с использованием слов, обозначающих направления пространства.

§   Развивать умение осуществлять самоконтроль на всех этапах выполнения задания.

Если в качестве ведущей на занятии видится первая из представленных задач, то тема занятия может быть сформулирована так: «Ориентировка в направлениях пространства относительно себя: вправо-влево (в трехмерном пространстве)».

Если же ведущей определена вторая задача, то тогда тема занятия будет иной (при том же перечне коррекционно-развивающих задач): «Составление рассказа цепной организации с использованием слов, обозначающих направления пространства».

Таким образом, в теме содержится указание на то обобщенное умение, над формированием которого планируется работать на данном занятии. Приведем некоторые варианты формулировок, выполненных таким способом:

§   Фонематический анализ двухсложных слов со стечением согласных в середине слова и закрытым слогом.

§   Установление соотношения между звуковым и знаковым составом слов (перекодирование).

§   Пересказ текста параллельной организации.

§   Составление рассказа-описания объекта.

§   Группировка предметов по заданному основанию.

§   Установление отношений «целое - часть».

§   Ориентировка и использование в речи причинно-следственных речевых конструкций.

§   Пространственный анализ взаиморасположения объектов при заданном направлении.