4. Формулировка содержит указание на используемые методы, формы работы, отдельные задания («Игра "Будь внимательным"», «Магазин ковров», «Тренинг "Запомни картинки"», «Что перепутал художник?», «Доскажи словечко», «Дидактическая игра "Молчанка"» и т. п.).

5. Комбинированные формулировки, содержащие в себе:

§   указание на направление коррекционной работы и уточнение поля деятельности («Пространственная ориентировка. Ориентировка на листе бумаги» и т. п.);

§   указание на используемые методы и формы работы и их психологическую направленность («Игры и упражнения по развитию произвольного внимания», «Игры, коррекционные упражнения и задания игрового характера с использованием детской продуктивной деятельности», «Коррекционные игры на формирование координации в системе "ухо-рука"», «Развитие внимания на материале дидактических игр» или «Развитие слуховой памяти. "Пара слов"», «Развитие воображения. Нарисуй что-нибудь» т. п.);

§   указание о направленности занятия на развитие психических процессов и на материал знакомства с окружающим миром («Развитие устной речи. Зимние забавы», «Развитие зрительного внимания. Развитие активности и самостоятельности мышления. Домашние животные» и т. п.);

§   указание о направленности занятия на развитие психических процессов и на учебный материал («Развитие зрительного внимания. Числа» и т. п.);

§   указание о направленности занятия на развитие психических процессов, на материал знакомства с окружающим миром, на учебный материал и др. (например, виды деятельности на занятии: «Развитие зрительного восприятия. Живая и неживая природа. Написание предлогов. Меры длины, массы, времени», «Развитие мелкой моторики рук, артикуляционной моторики. Игрушки, описание, лепка» и т. п.).

На наш взгляд, все приведенные варианты формулировок тем занятий не отражают специфики коррекционно-педагогической работы и, следовательно, не являются целесообразными.