Однако такие результаты не являются автоматическим продуктом сенсо-моторных действий. Наоборот, такие действия, предоставленные самим себе, беспрестанно обращаются на себя, как это случается у некоторой категории идиотов, которые, замыкаясь в цикле одних и тех же упражнений, могут достичь самого бесполезного совершенства. Однако стереотипные повторения движений необходимы для приобретения навыков. У маленького ребенка обнаруживается любовь к повторению, удовольствие от повторения действий. Это удовольствие и порождает настойчивость, необходимую для обучения. Именно таким путем ребенок осваивает чисто игровые операции. Пока материал и средства остаются неизменными, ребенок лишь научается ловко с ними обращаться. Но стремление к исследованию, возникающее у всякого нормального ребенка, побуждает его к попыткам перенести приобретенный навык в новые условия. В ходе этих попыток выявляется общая формула действия. Майерс настаивал на важности таких переносов, позволяющих отдельным навыкам способствовать общему развитию деятельности ребенка. Путем ассимиляции или смешения можно применить выученное действие к новому объекту. Можно также осуществить это действие при помощи другого органа, заменив, например, одну руку другой рукой или, в случае необходимости, даже погон. По мнению Каца, прогресс выражается уже в умении сделать одной рукой то, что раньше выполнялось двумя руками.

Сенсо-моторная деятельность направлена главным образом на установление отношений между движением и соответствующими изменениями в различных сенсорных полях. В результате происходит замена проприоцеп-тпвных ощущений экстеропептивными эффектами или, наоборот, внешних условий движения проприоцептивны-ми схемами, как это случается при образовании автома-тизмов и навыков. Эта сенсо-моторная деятельность развертывается в пространстве, которое благодаря ей воспринимается как единое и однородное, но содержащее пока лишь эпизодические, случайные цели деятельности. Необходимы другие формы деятельности, чтобы ребенок начал размещать в этом пространстве постоянные цели и связывать их с определенными средствами.