Другим следствием соединения сенсорных явлений и движения является объединение различных сенсорных полей. Движение является для них как бы общим знаменателем. Изменения, которые производит движение, могут одновременно ощущаться во многих полях. Бесспорно, для того чтобы возникло переживание одновременности получаемых впечатлений, необходима некоторая степень функциональной зрелости. Гордон Холмс показал, что такое ощущение одновременности утрачивается после некоторых повреждений мозга. У ребенка именно благодаря движению устанавливается корреляция между различными впечатлениями. Движение составляет новое средство координации в мире впечатлений. Оно позволяет группировать те из них, которые относятся к одному предмету, к одному типу существования, следить за перемещением впечатления из одного сенсорного поля в другое, предвосхищать появление определенного ощущения; короче говоря, заменять постоянство причины многообразием и изменчивостью ощущений.

Зависимость восприятия окружающего мира от этапов развития движения может быть проиллюстрирована на примере формирования способности воспринимать пространство, проходящей у ребенка три этапа. Эти этапы, согласно В. Штерну, знаменуют собой последовательность открытия мира ребенком и выражаются в последовательном образовании у него трех «пространств». Прежде всего это пространство рта: новорожденный подносит любой предмет ко рту. Он делает это не для того, чтобы съесть предмет, но потому, что рот — единственное место его тела, которое благодаря точному соответствию движений и ощущений, требуемому с самого рождения сосанием, позволяет определить контур, объем, сопротивляемость предмета. Все это еще, конечно, ощущается смутно и плохо отличимо от других случайных качеств, таких, например, как температура или вкус. Ребенок овладевает ближайшим пространством, когда его движения уже не просто совершаются в пространстве, но определенно ориентированы в нем, когда" руки могут схватывать и их движения согласовываются. Но пространство перестает быть просто коллекцией последовательных частных пространств только тогда, когда ребенок становится способным двигаться самостоятельно. Восприятие непрерывности этих пространств, их слияние или сведение к одной протяженности, содержащей различные предметы,— все это требует операций, не осуществимых до тех пор, пока ребенок не сможет путем собственного движения преодолевать расстояния, сочетать друг с другом различные области своего опыта, узнавать неизвестное и все измерять мерой своих собственных шагов.