Воспитатель страхует ребенка от возможных ушибов и столкновений, чтобы не отбить у него охоту к передвижению. Для этого взрослый идет несколько впереди ребенка, внимательно следя за его движениями. В случае опасности останавливает его и показывает, откуда она исходит.

Важно выработать у ребенка правильную осанку при ходьбе, добиться того, чтобы руки его были вытянуты вперед на уровне лица.

Слепоглухонемой ребенок ориентируется в пространстве в основном за счет ощущений от рук и ног, через которые он получает сигналы, сопоставляемые им с ранее построенной схемой передвижения по данному маршруту. Однако не малое значение имеют вибрационные, тепловые и запаховые ощущения. Здесь также полезно опираться на сигнальность восприятия. Так, достаточно слепоглухонемому ребенку почувствовать вибрацию пола, чтобы понять, что в помещение кто-то вошел, а при соответствующей тренировке он может научиться определять, кому принадлежат шаги. «Однажды,—пишет О. И. Скороходова,— я сидела у окна своей комнаты. Я ожидала педагога, который со мной читает. Вдруг я почувствовала чьи-то шаги в комнате. Я поняла, что шел не педагог. Но, вчувствовавшись внимательно, я почувствовала шаги своей подруги. Я не ошиблась: это была она, но я ее в это время не ждала, и сама невольно удивилась тому, что узнала ее в такое время, когда ожидала другого человека».

Часто слепоглухонемой может опознать явление или объект по сочетанию сигналов. Вот как об этом пишет О. И. Скороходова: «Я сидела в парикмахерской и вдруг почувствовала, что по улице проехал автомобиль. Я вздрогнула.

— Чего ты испугалась? — спросила М. Е.

— Я почувствовала, что проехал автомобиль, и от неожиданности вздрогнула.

— А как ты узнала, что это автомобиль?

— Я почувствовала сотрясение пола и запах бензина.

— Да, это автомобиль проехал».

Проходя мимо работающего телевизора, приемника, стиральной машины, ребенок может ощущать их вибрацию. Минуя окна, обращенные на солнечную сторону, он может воспринимать солнечное тепло. Приближаясь к стене, он улавливает тепло батарей отопления. В открытое окно до него доносятся запахи улицы, а по дороге в столовую он может ориентироваться на запах пищи. По распространяющемуся запаху он может определить время наступления приема пищи. Трудно перечислить все возможные сигналы, которые помогают слепоглухонемому при ориентировке во времени и пространстве. Эти сигналы надо выявлять и использовать для формирования у слепоглухонемого ребенка навыков ориентировки. Например, желательно, чтобы воспитатели, работающие со слепоглухонемыми детьми, использовали разные духи, по которым ребенок мог бы узнавать взрослых дистантно.