Как и обычные дети, слепоглухонемые любят прогулки, игры на воздухе. В соответствии с режимом дня слепоглухонемой ребенок проводит на свежем воздухе в общей сложности около пяти часов. Все это время заполняется деятельностью, которая служит целям психического и физического развития ребенка. Прежде всего его нужно сориентировать во дворе. От подъезда или крыльца дома ему показывают дорогу к детской площадке, попутно ощупывая руками ребенка встречающиеся на пути объекты, которые в будущем послужат ему ориентирами для самостоятельного передвижения. На детской площадке ребенок должен обследовать песочницу, кучу песка в ней, получить представление о том, что окружает детскую площадку, о соседних деревьях, скамейках и других объектах.

На этом этапе у ребенка еще не сформированы средства общения, поэтому его побуждают к движению, непосредственно включая в те или иные занятия. С ним можно побегать, держа его за руки, покатать на детском велосипеде, а затем попытаться обучить самостоятельно передвигаться на нем. Очень полезно научить ребенка кататься на педальной машине. Можно предложить ему покатать какую-нибудь детскую коляску или тачку. Для страховки от случайных столкновений надо обучить ребенка катить коляску впереди себя. Слепоглухонемой ребенок может играть и мячом. Чтобы он мог играть самостоятельно, без педагога, мяч привязывают на короткую веревку. Тогда он не укатится от ребенка безвозвратно.

Слепоглухонемого ребенка еще на начальных этапах освоения бытовых навыков знакомят с игрушками. Прежде всего его учат играть с игрушками, которые содействуют закреплению навыков индивидуального самообслуживания. Такой игрушкой является кукла. Но слепоглухонемой ребенок не сразу улавливает аналогию между формой человеческого тела и куклой. Атрибуты туалета, одежда помогают установить эту аналогию. Причесывая ребенка зажатой в его руке расческой, воспитатель затем расчесывает волосы куклы. Можно повязать ей на волосы такой же бант, какой имеется на голове у ребенка. Одевая ребенка, можно параллельно с этим наряжать куклу: надевать руками ребенка на куклу чулки, платье, тапочки и т. д. Постепенно все манипуляции с куклой ассоциируются у ребенка с действиями по индивидуальному самообслуживанию. Ребенок, наконец, обнаруживает, что куклу можно не только причесывать, но надеть на ее ноги свои тапочки, нарядить в платье (рис. 5). Только благодаря возможности совершать с игрушкой знакомые по личному опыту действия, используя при этом те же предметы, слепоглухонемой ребенок в состоянии осознать функциональное назначение игрушки.