§ 4. РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ОРИЕНТИРОВКИ

Своим комплексным недугом слепоглухонемой ребенок обречен на малоподвижный образ жизни: во-первых, потому, что передвижение в пространстве приносит массу неприятностей. Ребенок натыкается на острые углы, спотыкается о пороги, получая от этого ссадины и синяки. Он задевает и роняет различные предметы, разбивает посуду, за что его ругают, а иногда и наказывают; во-вторых, передвижение в пространстве ребенка не привлекает, так как он не видит предметов, которые могли бы его заинтересовать, или людей, общение с которыми для него желательно.

Если слепоглухонемого ребенка не научить ориентировке в пространстве, то боязнь передвижения перерастает со временем в привычку пребывать в малоподвижном состоянии, а это ограничивает возможности физического и психического развития ребенка, его общение с окружающими, участие в коллективных играх, лишает его инициативы и самостоятельности.

Ориентировку слепоглухонемого ребенка начинают от кровати, на которой он спит. Прежде всего ему показывают путь к горшку. Это самый ближайший из необходимых ему предметов. Он должен стоять вплотную к задней ножке кровати. Взяв руку ребенка, проводят ею от изголовья до задней ножки кровати, а затем по ножке — до горшка. Действия по ориентировке ребенка к горшку должны быть подкреплены. Поэтому выжидают момент, когда у него появится необходимость воспользоваться горшком. Ни в коем случае нельзя хватать ребенка и переносить его к горшку, потому что он свяжет удовлетворение своей нужды с приятной необходимостью побывать у воспитателя на руках. Впоследствии малыша трудно будет отучить от этой вредной привычки и она будет подавлять навыки самостоятельного предметного оформления выделительных функций организма.

Нужно показать ребенку путь к обеденному столу, к месту, где он может пить воду. Ребенок должен знать постоянное местонахождение матери или воспитателя. Обучение ориентировке в пространстве сопровождается ощупыванием встречающихся на пути предметов, стен, углов, косяков, дверных полотен и прочих объектов, которые могут служить ребенку ориентирами при передвижении. На первых порах необходима стабильная расстановка мебели в помещении, где живет ребенок и где он обучается первым навыкам ориентировки. Его не должны подстерегать неожиданности при передвижении. Только потом, когда навыки ориентировки будут закреплены и ребенок научится самостоятельно передвигаться, полезно вносить некоторые изменения в расположение мебели, с тем чтобы ребенок привыкал к возможным ее перестановкам.