Пищу различает по вкусу или запаху. Прежде чем есть, он нюхает или пробует на вкус. Если не нравится, есть не будет. Недавно заболел гриппом. Лекарство мы так и не смогли ему дать: попробует и выплюнет».

В протоколе наблюдений диагностической комиссии имеются следующие исходные данные.

Мальчик контакту доступен, но внимание неустойчивое. Физически развит нормально. Ориентируется на ощупь, передвигается безбоязненно. Незнакомых людей и предметы ощупывает и обнюхивает. Память хорошая: запоминает, откуда взял предмет, и кладет его на место. Развита самостоятельность: руку, протянутую для помощи, отталкивает. Ребенок владеет навыками самообслуживания, однако не умеет шнуровать и завязывать ботинки, убирать постель, чистить зубы, временами порывается пить суп через край.

Любит играть со взрослыми в мяч и кубики. В игре проявляет сообразительность. Катается на трехколесном велосипеде. С детьми ищет общения, к окружающим доброжелателен, улыбчив. Понимает запреты. На наказания реагирует плачем, но быстро успокаивается. К режиму не приучен: дома ел и спал, когда хотел.

Общается с помощью непосредственного показа: берет взрослого за руку, ведет и показывает на привлекающий его предмет. Активных жестов всего четыре: «Спать», «Есть», «Иди ко мне», «Одеваться». Родители не занимались специально формированием жестов, они возникали спонтанно в процессе повседневных предметно-действенных контактов.

Несмотря на заключение психоневролога, специалисты детского дома не обнаружили у Юры нарушений интеллекта, ибо даже вне сферы специального обучения он значительно преуспел в психическом развитии: в возрасте пяти лет владел навыками самообслуживания, адекватно реагировал на попытки установить с ним контакты, у ребенка спонтанно сформировались некоторые жесты, его поведение было целенаправленным и осознанным.

Первоначальное обучение Юры в детском доме было направлено на коррекцию и закрепление существующих и формирование новых навыков самообслуживания, на осуществление самостоятельного перехода от одного вида деятельности к другому в течение дня, на формирование у мальчика словесной речи в дактильной форме. С помощью методики совместной разделенной дозированной деятельности началось его специальное -обучение.