Явление пассивного ожидания наблюдал еще И. А. Соколянский, исследуя вопрос включения слепоглухонемых в производительный труд па дому. Он обращал внимание на возможность наступления такого момента в самостоятельной работе слепоглухонемого, «когда ритм рабочих движений может перейти в шаблон, в простую цепь ассоциированных актов, следующих неизбежно один за другим и выполняемых учащимися механически». Во избежание такого положения И. А. Соколяпский предлагал делать «неожиданные вставки»—искусственные срывы. Например, к рабочему месту слепоглухонемого несвоевременно поставляли сырье пли вызывали остановку станка, побуждая слепоглухонемого предпринять какие-либо действия, чтобы выйти из создавшегося положения. Делать такие вставки И. А. Соколяпский предлагал до тех пор, «пока у учащегося не сформируется умение совершенно самостоятельно справляться с затруднительным положением, конечно, если это создавшееся положение не выходит за пределы возможности обучаемого».

На первых порах целесообразно снабжать слепоглухонемых карточками с надписью: «У меня сломался станок», которые устанавливаются на рабочих местах в период простоя. Для устранения сбоев в снабжении сырьем выделяется доступное для слепоглухого рабочее место, на котором складируется запас сырья и полуфабрикатов. С этого места слепоглухой в случае необходимости самостоятельно пополняет свои запасы.

Приходится сталкиваться и со скептическим отношением к трудоспособности слепоглухих со стороны администрации. Такое отношение связано с опасением, что слепоглухие не будут работать достаточно производительно и тем самым поставят под угрозу выполнение плана производством. Поэтому в мастерских школы следует заниматься не только предпрофессио-палыюй подготовкой как частью политехнического обучения, но проводить также профессиональное обучение слепоглухих. При этом полезно внедрять трудовые профили, тождественные тем, которые имеются в местном УПП.

Появление слепоглухпх на производстве вызывает обычно скептицизм и со стороны некоторой части обслуживающего персонала, а также кадровых незрячих рабочих. В то же время многие из сотрудников УПП из сострадания к слепоглухим берутся чрезмерно им помогать, нередко выполняя за них часть работы. Это вредно сказывается на трудовой реабилитации воспитанников. С персоналом следует проводить беседы о вреде неумеренной помощи слепоглухим. Содействие им со стороны кадровых рабочих УПП нужно направлять в русло оказания методической помощи, обмена опытом по выполнению различных операций.